教室裡的盲人美術館  

緣起

 1993年暑假，我照行前計劃的第六站，參觀了東京市神泉車站附近的盲人美術館。這是日本唯一為盲人而設，可觸摸的美術館，於一九八四年--昭和59年--開放個人住宅，以TOM為名開館。

 一般的美術館裡展示的作品都禁止觸摸，但是TOM則歡迎！為了要讓盲人也和我們一樣欣賞到羅丹，安心的和優秀的美術作品對話，館內的作作品都可以摸明眼人若想體驗以觸覺瀏覽作品的感受，可戴上門邊特別準備的眼罩，以便把不知何時遺忘的觸覺經驗給喚回來！

 館內每兩年舉辦一次全日本盲學校學生作品展，有時也邀請作曲、演奏家來此表演，因為盲人感受世界除了用手之外，最重要的就是聽覺，這是此美術館特別細心的規劃。此館面積不大佔地約20坪，不過體貼盲人的心意卻極為感人因此大大有名！ 

 隔一年(1994年)開學，我在資優班開了一門 "人際關係課"，為了讓這一群小朋友能更深入的了解自己，了解別人，並且學習盡己所能幫助他人，特別安排了系列探索活動：

 1.把觸覺的經驗喚回來

 2.掌中的宇宙

 3.教室裡的盲人美術館

讓孩子在遊戲活動中了解觸覺的限制，透過老師的介紹，了解盲人生活學習的情形，以及他們的期望，然後我們一起想像︰如果有一天我們是藝術家、建築師，我們能為盲人做什麼事？我們師生最後在教室裡造了一間可觸摸的美術館，這美術館在國小校園一個小角落裡維持了三週，隨即被另一個單元給替換掉了。但是深深的感受埋在心中，特別把它記下。或許可提供其他老師實施團課活動的參考，並且為台北市早日有座像TOM這樣的美術館催生！   

人際活動設計（一）把觸覺的經驗喚回來 

 如果你以為資優班的孩子耳聰目明，對於觸覺的感受也相當敏銳，那可就錯了！課前我讓學生準備大手帕及各式各樣的小物品，上課時跟他們玩猜東西的遊戲。眼睛矇起來光用手摸，就能猜出是什麼東西的，猜對一次得十分，猜十次。用手摸不出，要再加上鼻子聞味道，才猜出者得五分。結果少有得到八十分的。有許多東西形狀相似，若不加嗅覺的話根本猜不著。難怪自古以來，觸覺就被認為是人類最初等的感覺，常不自覺忽視了它。  

在我們常人的社會裏，總是以視覺文化為中心，在以後恐怕有更強調聲光視覺發展的可能。因此，像這樣回味觸覺經驗的機會就更少了。

 雖然我們辦資優教育，常把目標擺向遙遠的未來，但是我不認為人際課程之下的教學活動設計，也可以把目標擺在未來。我的意思是：我希望我教的孩子，他就能以目前的能力，儘可能的幫助或回饋關愛他的個人、家庭或學校。  

因此在我們的專題研究課裏，選擇研究的題目時例，如：校園內的數學問題、中山校園植物…等，總以學生目前的能力對生活學習環境的探索，期望研究報告能對校園內的同學及栽培他的母校，做立即的回饋與貢獻。 

 用手來看的觸覺遊戲過後，我問學生沒有了眼睛的感受？了不了解盲兒的學校生活？知不知道要如何與他們交往？還有，以他們目前的能力，能為盲人做什麼事？..等等很多的問題.。 

 這一群幸運的、不知人間疾苦的孩子，只覺得這遊戲很好玩，何曾思索過這類的問題。透過引導及整理，起碼他們確實且親自感受到了︰ 

 1.憑觸覺摸不出這世界的顏色，色彩對盲人不很重要。

 2.手摸得到物體的形狀、粗細、冷暖、軟硬....等感覺。

 3.只憑觸覺不能很清楚的知道這是什麼東西，最好加上嗅覺聽覺，以及一顆敏銳的頭腦。

 4.有很多東西是沒有辦法摸的或者是摸不盡的，例如大海、雲彩、高山 ...等。

 5.盲人想要學到很多東西，一定要有很多人及器材來幫助。

活動設計（二）掌中的宇宙

 在與小朋友討論時，有位小朋友忽然冒出一句：老師 !他們盲人好可憐喔！都不能上體育課！我知道上次的遊戲課“觸覺遊戲”觸動了他多感的心靈。然而，我深深知道這是一個誤解。正如同許許多多的社會大眾一樣，誤以為盲人沒有了眼睛，從此將生活在黑暗的世界，與所有的學習.快樂及生活隔覺.其實就盲人本身，他們所要的恐怕也不是這類不甚了解，但多餘的憐憫吧 !如果能更深入的去了解他們的障礙狀況，提供恰當的支援及協助,才是他們最需要的吧!

 盲兒的眼睛看不見,那麼他們是如何來 "看" 這個世界呢?

其實一個人要能體會世間事,最重要的是心智!敏銳的感覺,透過聽力.嗅覺 .味覺的幫助,再加上手指的觸摸,即使是盲兒也可以享受生之喜悅，體驗學習的趣味,涵養悠閒自然的人格，由摸索中開啟掌中的宇宙。

    在日本千葉縣盲學校裏的孩子，跟一般的孩子一樣,也上國語 .數學.自然.社會甚至體育.音樂...等,只不過透過不同的方式罷了.他們的社會老師帶他們去魚市場,摸各種不同的魚，帶他們到魚兒生長的海邊摸沙、摸海水、聞海風的味道，讓他們想像永遠也摸不到邊界的寬廣感受。上自然課種蔬菜，選五月晴朗的日子播種，以手觸摸葉片，以筆描繪做植物生長記錄。看他們的記錄簿，你會知道他們對植物做了整體的觀察，其理解的程度比資優兒不差！他們也飼養兔子、貓咪…等小動物，美勞課為心愛的兔子塑像，上體育課打棒球,跳高都能做，因為他們有特別為他們設計的，能發出聲音的球和繩子，只要憑著敏銳的聽力，熟悉的運動環境，他們能做許多事。

盲兒和我們一樣也有理想、有熱忱、有淚水，有歡笑。一個良好的特教環境幫助他們認識了自我的優缺點，協助他們發展潛能開創人生。一個無障礙的人群與社會，能讓他們活得更自在。當然，如果有更多高智力的人願意盡力醫療、科技及新產品的開發，以應用於克服視覺的障礙，盲人們就更有福了。

我把許多盲兒的心願轉告給班上那群聰明的幸運兒

1

吾願這世界上有一種可以觸摸的鏡子，

可以清楚的照出並且說出物體的各種資訊，讓我一摸就明白。

2

希望有人可以做出常人與盲人

皆可共賞的電視節目或者是電視機...等類似的新產品。

3

如果有一種東西裝在身上就可以看得見，

我要去學開車,到處去旅行。

4

有一種杯子。水裝到八分滿就會發出聲音。

5

如果我在街上走很安全，而且沒有人嘲笑，那該有多好?

 雖然有許多盲人憑著毅力及雙手開創了自己的一片天，但是更多的夢想在現實的社會裏仍然無法實現，聰明的你們把這些夢想記住吧！也許有一天要靠你們的智慧去實現它！我在口中這樣期許著，腦子裏忽然閃過幾個念頭....

會響的杯子??

     裝到八分滿就會響?，要做出來應該不難，只要小朋友有心去研究。發明了這種杯子，不僅可幫助盲人，對於正常的小朋友來說，也是個有趣且具教育性的用品啊！我回想起曾經問過啟明學校的老師︰妳是如何指導盲兒倒水喝? 他說:

 1.左手拿杯子時，把食指放入杯裏約一半的位置，

 2.用右手拿水壺，把水慢慢倒入杯子，

 3.等水約倒至一半時，會碰到指尖，憑指尖接觸水的感覺，邊倒水左手邊往上移，直到左手剩一節指就停下來。

      如此細部的指導，可真是難為了特教老師！會響的杯子出現的話,就省事多了。噹！噹！的鐘聲把我的思緒拉回來，調皮的許瑞展靠到我身邊對我說︰「老師，你在想什麼?魂都沒了!剛剛我問你的話你都沒聽見，您說的盲人美術館在那裏啊？我好想去看一看！」

活動設計（三）教室裏的盲人美術館

 我們的教室就做為你們實現夢想的場所，請你們分為兩組︰一組當小藝術家，一組當小建築師。給你們一週的時間蒐集資料，構想。下週讓我們一起在教室內造一座可觸摸的美術館吧！

 聰明的孩子可塑性真是很大，只要稍微的引導，再加上親身的具體的操作經驗，通常能很快的掌握工作的要領，針對老師所給的難題，做不同角度的思考，並且把工作完成。他們把二十多份用不同材質做出的立體、半立體作品，從進門處依序貼放桌上、壁上、門鈕上，然後用膠帶貼上有點凸起的指標，引導參觀的路線。  

 開館時，大部份的小朋友用大手帕矇住眼，有的用夾克罩在頭上，從隔壁的空教室內，沿著指標摸進館內，參觀館內的美術作品。"吱吱喳喳"的撞成一團 !事後卻又頂認真的告訴我︰「老師，美術館內的廁所要好好設計，不能把點字設計在牆邊，讓人摸來摸去，到處找廁所的樣子一定很難看…」；還有孩子說︰「最好是固定在角落的某處，踩到機關就會放出流水聲，告訴人家這附近有廁所。」 

 我特別用相機把他們花了心思所做的藝術品拍了下來，在旁人眼中這些作品是如何去定義的?我不想去關心，但是我確實知道這幾堂課的體驗，在學生心中留下深刻的印象。于萱告訴我她好興奮，晚上都睡不著。至於我自己呢？因著這件事的仔細思考，找到未來尚待努力的方向，數不盡的感受留在心中。

後記:

一轉眼十六年過去！在這期間，我曾向台北啟明學校張校長提過，在校園設置一間教室大小的盲人美術館，但也許是因為經費或其他因素不得而知，這夢想到今天還沒有實現，小青龍覺得非常遺憾！提供一個讓所有的孩子都能自由、自在的學習環境和制度，台灣還有很長的路要走............。

教育名言

如果你以爬樹能力評斷一條魚的話、這條魚將終其一生覺得自己很笨。

                                                                                                             -------愛因斯坦

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1. ギャラリーTOM  http://www.gallerytom.co.jp/index.html