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| 2007/01/09 23:00:18瀏覽2225｜回應1｜推薦2 | |
| 實習機構名稱：關渡醫院身心科
實習日期：2006年6/26~7/6(共九天) 我的實習心得： 興趣選項開始四處打聽和幼兒相關的機構開始，從發展中心到國小啟幼班，輾轉得知關渡醫院身心科的兒童發展療育中心，覺得可以去看看醫院團隊如何進行早期療育服務模式，在托兒所實習時，班上也有兩名特殊兒，其中一位是過動兒，平常老師會教我如何與他互動，遇到他的問題行為可以運用什麼技巧，且也觀察老師如何輔導他，所以我覺得可以利用興趣選項的機會，學習認識特殊兒和專業人員的療育內容，增進早期療育的知識。 我覺得實習機構的長處是專業團隊的討論，為個案作治療計劃來提升基本生活和認知、社會情緒等能力。幼兒來上療育課程，家長必須全程陪同，讓家長學習老師運用哪些方法來幫助幼兒，結合醫療、教育和社福的力量。還有家長效能團體，教導特殊子女的教養技巧和彼此分享育兒經驗，互相支持。而這些團體課程是有連續性的，依幼兒不同的個別差異分班，適幼兒的發展提升到進階團體或其他團體。 在實習中，我看到團體治療時老師是針對幼兒特質去設計課程的內容，比如ADHD的孩子，專注和自我控制能力不好，活動就讓幼兒去練習專注，運用不同的方法，讓幼兒反覆練習的機會，運用遊戲的方式，清楚示範，幼兒做到就給予鼓勵，較有彈性原則。和在幼兒園的教學方式比較不同的是特殊兒的個別化教育，依幼兒的能力去加強，解決發展遲緩兒童各方面之發展落後或異常問題，注重幼兒動手去操作，給予幼兒的指令是清楚、明確和簡短。而依自閉兒的特質需要，設計合作性，與他人互動和眼神接觸的活動。在職能課上，剛開始想要輔助幼兒跳的動作，卻不知怎麼做最好，後來老師教我，雙手牽著他的手讓他跳，一起念墊子上的數字，走平衡時，讓幼兒慢慢走，不用急於輔助他們，當幼兒做的很好時，適時的讚美他，雖然他們表達能力不好，但鼓勵和讚美他們時，他們就會露出高興的表情，幼兒都特別喜歡玩職能教室的活動。觀察團體課程時，家長陪同時，有時會遇到求好心切的心態，老師問幼兒問題時，會急於給予幼兒答案，減少幼兒思考的機會，或有時家長會代勞，反而幼兒的學習機會受到限制，還是要提醒家長要有耐心和給予機會。 實習經驗帶給我未來的生涯規劃，是更熟悉幼兒發展和了解特殊兒的特質，將來遇到特殊孩子，落實個別化教育方案，協助適性發展，有0~6歲簡易的學前發展檢核表，可以初步瞭解孩子發展狀況，可以提供家長相關的資訊，還有學習融合教育，如何使特殊學生和普通學生能有最大的互動。 |
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