引用文章 改課綱改歷史／統獨的內爭 錯位的歷史

引用文章 改課綱改歷史／被綁的課綱 倒退的民主

引用文章 觀察站／回歸歷史 呈現多元史觀

改課綱改歷史／統獨的內爭 錯位的歷史
【聯合報╱呂健吉／華梵大學哲學系主任（新北市）】
   
2014.02.06 03:19 am
 

近日有關歷史課綱微調之事，似乎又再度輪迴到歷史是政治意識形態解讀，而非有關事實詮釋的爭議中。

此次的歷史課綱，到底改了什麼？何以會有去台灣化的批評，問了幾個學生，中國和中國大陸到底有何差別，學生似乎也說不出個所以然！

台灣高中教科書，從去除部編版後，就以課綱做為各教科書基本編撰重點，同時，也常隨著政治情勢轉換而有所增刪修改，其中以歷史最為顯著。

此次爭議最大就是台灣史的修訂，尤其是在第四部分課綱修改了近四成左右。

細看這些修訂的部分，到底是意識形態之爭，還是接近史實的修改，好像各自以意識形態的解讀，就難以有共通的部分。

以原「日本統治時期」改為「日本統治殖民時期」，多了「殖民」兩字就爭議不休，支持台灣是日治者，堅決反對用殖民兩字，連帶的也反對用「光復」台灣的用語；相對地，認為台灣是被日本外來民族統治者，就認為要用殖民兩字來強化這段歷史。

「統派」與「獨派」的政治意識形態之爭，從政治鬥爭拉到教育現場上，誰對誰錯各有堅持。

從李登輝就任總統後，台灣史和台灣地位未定論一直牽扯不清，台灣在這近兩百年中，經過荷、鄭、清、日和中華民國政府等不同政治體的統治，讓台灣人一直沒有一個確定歸屬感，而且在不同時期的移民，對不同統治政體的認同，也有差別性意識形態，就讓台灣長期陷入於莫名內爭中，虛耗過多內聚能量。

所幸，近年來中華民國政府和台灣已是一體兩面，民眾對此也習以為常，對統獨的對立早已興趣缺缺，只有政治人物仍喜歡藉此來炒作一些議題。

如何解讀台灣近代史？課綱的微調應是對話的開始，而不是結束，希望大家能夠聚焦目前民眾意識中已習慣的歷史詮釋，並訓練我們的孩子能夠在歷史事件中有自由批判的權利。

不要讓我們的孩子一定要在統、獨之間選邊站。

【2014/02/06 聯合報】@ http://udn.com/

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改課綱改歷史／被綁的課綱 倒退的民主
【聯合報╱黃育徵／台橡前董事長（台北市）】
   
2014.02.06 03:19 am
 

最近教育部高中課綱調整定案，以歷史教科書的本國史調整比例最高，其所引發的爭議，雖然挑動了台灣社會最敏感的神經，但也讓全民正視台灣教改的幾個基本盲點，何嘗不是導正教改方向的機會。

這個爭議的重點，不僅在於調整後的課綱內容所隱含的意識形態，更讓人憂心的是，為何一個民主國家能持續容忍主政者，以「非民主」的態度和決策模式進行教改。

民主教育本不該受限任何形式的束縛，這是教育的本質和價值。追根究柢，不論藍綠主政，隱約的霸權心態和不自覺的封建習性，正是教改的絆腳石，也是讓台灣民主進化如此艱難，甚至有倒退跡象的主因。

一個開放、民主社會，本該採「由下而上」的教育治理模式，主政者都應該積極傾聽和整合，家長、師長、學生和社會對教育的需求與期待。

不管誰執政，國民黨的中國化以及民進黨的台灣化，都只是封建思維的一體兩面，該是跳脫二元對立紛爭的時機了，藍綠都該拋棄主觀意識，不該視教育為主政者「由上而下」封建式的統治工具。

事實上，強調多元、適才、「從填鴨解放」的教育觀，自教改後已普遍被台灣社會接受，但我們發現，主政者還是將教育當工具，可行使霸權決定孩子們應該讀什麼、接受什麼價值觀，甚至將此誤視為自己的責任，這類家父式的心態、反民主的體制結構，讓思想自由的理想依舊難以實踐。

在成熟的民主國家中，學校裡的老師、家長、學生擁有自主選擇教材的權利和責任。以芬蘭為例，老師和學生都是設計教科書的創意人物，教材內容和教課方式，不但國際化更是生活化。

台灣民主化發展已近廿年，人民自主的展現不該只是選舉時投票，也該認真落實「教育民主化」的課題，深化民主的細節。

美國聯邦政府的教育部只需要約幾千人便可運作，主要負責學校認證、治理和特別公共資金的運用。

反觀台灣，在教育部管轄下竟有數十萬公教人員，而負責的事務，從教育制度、機構、師資、教材、評鑑一把抓，政府球員兼裁判、校長兼工友的角色，自然容易把教育當意識形態灌輸，甚至是資源分配的工具。

【2014/02/06 聯合報】@ http://udn.com/

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 觀察站／回歸歷史 呈現多元史觀
2014/02/06
【聯合報╱記者張錦弘】

政黨輪替後，教科書成為統獨之爭的犧牲品。民進黨千方百計修歷史課綱「去中國化」；國民黨執政後想改回來，又被批「去台灣化」。「教育為政治服務」不是國民黨專利，民進黨政府也不遑多讓。

歷史是人寫的，很難絕對客觀；尤其執政者掌握寫歷史、詮釋歷史的主動權，「勝者為王、敗者為寇」，古今中外皆然。國民黨政府過去過度美化兩蔣政權，即是明例。

可惜的是，民進黨執政，擺脫威權統治後，又走回國民黨的老路，以意識形態激進「去中國化」；包括將本國史改為中國史，並大刪國文的文言文比率，並將文化基本教材從必修改為選修。

教育部前部長杜正勝當年去中國化更一馬當先，改中正紀念堂名字、拆「大中至正」牌匾，讓「教育中立」蕩然無存。

民進黨主席蘇貞昌昨天說，台灣好不容易走出「教育為政治服務」的威權道路，絕不容主政者強加意識型態給下一代，對照執政當年，根本自打嘴巴。

民主可貴之處，在於容許多元聲音並存，慢慢磨合出一個較接近真相的歷史共識。未來不論藍綠、統獨，都應思索如何回歸歷史本質，多元呈現不同史觀。在百家爭鳴的網路時代，歷史真相絕非哪一黨說了算。

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引用文章熱門話題－去中國化 杜正勝陰影未散

引用文章課綱微調 紙上論壇－傳承民族文化的歷史

引用文章課綱微調 紙上論壇－呼應新時代的要求

引用文章 評課綱 掩蓋真相 才是歷史罪人

熱門話題－去中國化 杜正勝陰影未散

中國時報 侯漢廷／台大政研所 2014年02月06日 04:10



還記得三隻小豬的罄竹難書部長杜正勝嗎？其荒謬性被網友戲稱「太陽餅裡沒太陽，就像教育部長沒教育」。杜正勝下台了，但其荒唐的「把台灣地圖倒過來」同心圓史觀，卻深深影響著當今學子。

教科書「去中國化」，從國文到社會，小學至高中，鉅細靡遺。國文課及文言文大幅刪減，各科用詞上更斬草除根，更改五千多詞語。「國父」改「孫中山」、「國畫」改「中國水墨畫」、「國劇」改「中國京劇」、「兩岸」改「兩國」、「全省」改「全國」、「光復」改「接收」…，如同《一九八四》小說的「新語」創設，不勝枚舉。

教科書中，淡化自古漢人來台的辛勤，模糊明、清台灣與大陸的連結，諂媚日本帝國殖民的剝削，掩飾日軍屠殺台人的罪行，抹煞台人武裝抗日的功績，扭曲中華民國統治的正當，歌頌反抗國民黨的所有事件與明星。

於是，從小不識孔孟李杜，不曉長城黃河的學生，長年浸淫親日反中的教育，手上拿的是中華民國的課本，心裡認同的是台灣中國一邊一國，腦裡眷戀的是日本的「慈民統治」。

當年教科書被民進黨以意識形態介入，老師、學生反對聲浪不斷，眾所期盼政黨輪替後對教科書撥亂反正。近年來，政府試圖矯正，卻頻遭過往將教科書「日本化」的反動份子批評，他們無法光明正大地檢視課綱內容，反對「去日本化」，只好黔驢技窮，心虛地針對課綱的委員背景做文章、甚至先將課綱調整扣上「黑箱」、「去台灣化」、「違反多元」的大帽子。

去年年中，高中各科學科中心針對課綱微調做出報告。此次課綱檢核小組不僅充分採納，更與學科中心老師會談確認該報告內容，此外，召開諮詢委員會，國教院更從北到南辦了數次公聽會，而課綱的通過更是投票表決，黑箱何在？民進黨執政時期，教科書被黑手介入去中國化，多年來陰影未散，民進黨執政縣市妄想持續隻手遮天。當年反對教科書去中國化的人們，這一次，應該持續發聲，讓教育還諸正確歷史，撥雲見日，艷陽當空！





http://www.chinatimes.com/newspapers/20140206000470-260109

課綱微調 紙上論壇－傳承民族文化的歷史

中國時報 羅秋昭 2014年02月06日 04:10


課程綱要是編定教科書重要依據，課程綱要當然不能違背國家根本大法，教育部根據中華民國憲法進行「普通高中國文及社會領域課程綱要微調」，剔除其中違憲內容，是在馬總統上任時早就該做的工作。

台灣高中的國文和歷史爭議不斷，主因李登輝執政，向日本右派靠攏，把台灣的各項建設都歸功給日本殖民政府。李登輝的教課書讚頌日本對台灣的貢獻，不提日帝侵台、殺虐台胞史事。民進黨執政，黨綱就是台獨黨綱，當然繼續李登輝的「去中國化」方向，跟著李登輝肯定日本殖民統治，而以歷朝中國政府為「外來政權」。

李登輝課綱美化日本殖民統治，日據時代武裝或文化抗日的台灣志士，在李登輝看來當然就成了日本殖民者眼中的「土匪」了，更別說中華民國誕生和對日抗戰的歷史，李登輝課綱能不提就不提。李登輝雖沒有建立新而獨立（或重回日本懷抱）的國家，但透過教課書先把「中華民國」變不見了。

教育部微調課綱完全依照中華民國憲法，加入台灣同胞參加中華民族存亡戰役的史實，凸顯真正愛鄉愛國的台灣人。日本殖民統治台灣時，有多少抗日志士為我中華民族的獨立、復興，拋頭顱，灑熱血；七七抗戰軍興，多少台灣人冒著生命危險潛回祖國參加抗日戰爭。台灣子弟用的教課書，能不提及這些史實？

先祖父羅福星1912年與12志士來台，為的就是復興中華民族，在他們看來，我們用相同語言，有同樣的文化，卻受著異族的統治，過著次殖民地的悲慘生活，民族尊嚴在哪裡？中華文化在哪裡？

先祖一生為喚醒同胞，爭取保存民族文化種子而奮鬥。他留下的詩：「青年尚武奮精神，睥睨東夷肯讓人，三島區區原弱小，莫怕日本大和魂。」「東來客族據吾藩，驅逐夷蠻我國尊；白種更傳黃禍事，何難今日此爭存。」

日本西化後，自以為是優秀民族，仿效西方帝國主義，侵略鄰近國家。對於罪證確鑿的南京大屠殺，竟然睜眼說瞎話。對於這種敢做不敢當的民族，可嘆今天台灣朝野已不見有誰予以痛責？當時日本殖民台灣，燒殺擄虐、強徵慰安婦的惡行，不能寫在歷史教課書上？當時為反抗日本統治而流血犧牲的志士的事蹟不能寫在教科書上？

教科書應該培養民族文化的觀念。中華民族幾千年的歷史，以民族特有的文化融合成這樣優秀的大族群，我們要為此感到驕傲。我們當然要透過教課書把這樣的歷史、文化傳承下去。

歷史是條「線」，個人的一生只是「點」，不要放大這個點，而忽視了民族的線。民族永續生存是我們的目標，而課綱是完成目標的工具，我們要放大格局，別在枝節上著墨，我們要培養認同這塊土地，認同這個民族及其文化的後代，我們要一代接一代，把我們的歷史、文化傳承下去。（作者為退休副教授）





http://www.chinatimes.com/newspapers/20140206000465-260109

課綱微調 紙上論壇－呼應新時代的要求

中國時報 曾健民 2014年02月06日 04:10


1997年，李登輝欽命杜正勝等人寫了一本國中用的《認識台灣》教科書，我們花了一個暑假逐字句進行深入的考察和批判，寫了一本《認識台灣教科書批判》，廣發國中老師參考。所以深知，這本歷史教科書完全以兩國論的政治觀點為指導去杜撰的台灣史，這成為往後台灣史課綱的主要架構。近20年來，在親綠學者和民進黨的包辦下只有變本加厲，加劇了青年學生對台灣史觀的錯亂和對現實的矛盾。

為解決這個問題，這次台灣史課綱的「微調」，只不過恢復了台灣史的最基本事實以及憲法的最基本內容，卻引來了綠獨人士的連日攻擊，企圖阻撓、翻案，繼續霸占台灣史的發言權。

台獨史觀最主要的觀點，不外極力去中國化並且美化日本殖民統治，誇大荷、西、日對台灣統治的正當性。所謂去中國化，在民族、國家認同上，不是抹消就是負面詮釋明鄭、清廷、中華民國的統治；在社會認同上，就是把原來就是中國華南社會為母體的台灣社會與中國切割。這種「去中國化」，把台灣社會的中國內容切除的台灣史觀，本質上等同於「去台灣化」；挖去了中國內容的「台灣」，怎麼會有主體性呢？矮小漢人的角色，誇大荷、西的統治；否定台灣光復，美化日本殖民統治，只剩下荷、西、日主體，哪還有台灣主體呢？

這種史觀，充其量只是帝國主義的史觀，反映了台灣後殖民主義的歷史觀點。

台灣的光復，台灣的復歸祖國，是一場「民族革命」，這是名詩人、評論家王白淵說的，也表達了台灣人的悲願和心聲。光復後，台灣成為中華民國的一省，台灣民眾作為中華民國公民參加了制憲、行憲，舉行各級民意代表選舉組成政府，行使公民權，享有公民的權利和義務。這樣明明白白的歷史事實和政治、社會現實，卻被從來的台灣史課綱刻意模糊了、置換了。

我們只是希望把台灣歷史的基本事實告訴下一代，把台灣的政治現實和社會真實傳達給青年學子，讓他們不再活在台獨建構的歷史和虛構的國家中。只有站在這樣的「台灣主體性」上，才能掙脫社會意識認同的混亂和矛盾，克服錯綜複雜的國際形勢，創造新台灣。台灣史課綱的「微調」正是呼應了這樣的新時代的要求。（作者為牙醫師）




http://www.chinatimes.com/newspapers/20140206000467-260109

評課綱 掩蓋真相 才是歷史罪人

中國時報 林志成／特稿 2014年02月06日 04:10


高中歷史新課綱遭質疑「去台灣化」，教育部強調只是回歸憲法。圖為高中同學閱讀歷史課本的畫面。（本報資料照片）


教育部這次微調高中國文及社會科課綱，像往例一樣引軒然大波。全世界教科書均依憲法編寫，台灣也應這麼做。但教育部說是微調，歷史科調整幅度卻超過3成，難免引起不安，應花多一點時間跟社會溝通，化解阻力。但無論怎麼說，歷史就是歷史，掩蓋真相才是歷史的罪人！

過去民進黨執政時，將原本黨國時代的教科書大翻修，取消《三民主義》課程，高一上改上《台灣史》；之後對中小學九年一貫課綱也進行文字修正，將「中國文字」、「國字」改為「漢字」，「國語」或「中文」改為「華語」或「華文」。

現在國民黨執政了，教育部又決定將課綱中的「中國」改成「中國大陸」，並去日本化，將「日本統治時期」改為「日本殖民統治時期」，且增加更多台灣相關的內容。

這是一個讓人厭惡的循環，哪個政黨執政了，就將自己的意識形態加諸於教科書，不但造成教學困擾，也加速社會分裂及對立。徹底解決辦法是，像世界其他國家一樣，依照憲法制訂課綱及編教科書。

現在我國是中華民國憲法，由國民黨執政，民進黨及獨派不用抗議了，就讓教科書按照中華民國憲法編寫。如果哪一天民進黨執政了，他們可將我國憲法修改為台獨憲法，屆時教科書也據此編寫，國民黨及統派也應閉嘴。

其實，教科書使用2年後，必定要進行「錯字勘誤」或「內容補正」，這就是微調，過去也一直都這樣做。教育部這次微調高中國文及社會科課綱有正當性，但有些科目動了太多內容，難免被批評。

教育部這次微調，原本幅度應該很小，要書商重新修訂教科書後，今年8月讓12年國教首屆升高中學生適用。但最後幅度大了點，加上有些內容涉及國家主權爭議，新修訂的教科書趕不及今年8月上市，只好延後1年。

或許教育部這次就真的只要微調就好，然後在下階段12年國教總綱討論時，再依中華民國憲法進行較大幅度的翻修，並廣納各方意見，爭議就可以降到最小。





http://www.chinatimes.com/newspapers/20140206000392-260102

至於...還要和韓國比?不必啦!

 역사를 잊은 민족에게 미래는 없다

引用文章 日教材惹島爭 南韓強烈譴責

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引用文章 綠執政6縣市 拒課綱調整

TVBS最新民調 藍失六縣市！綠過半

http://news.pchome.com.tw/politics/tvbs/20140127/photo-13908254787261139001.html