一、前言

報載民間團體永社不滿教育部課綱微調發動法律行動，由民進黨立委鄭麗君、何欣純、永社律師團發言人黃帝穎3人前往台北地檢署告教育部長蔣偉寧涉嫌偽造文書罪嫌，聲請檢察官扣押教育部1月25日會議紀錄及錄音。對於相關質疑，教育部日前發布新聞稿澄清，1月25日當日教育部課審會高中分組會議主席明確表示，當日會議出席及決議情形與1月27日課審大會議程所載高中分組會議決議情形完全相符。鄭麗君說蔣偉寧強行通過洗腦的課綱，讓政治介入教育，且涉及違法，我們要問的是民進黨執政時將教科書亂改，將媚日仇中情節強置課綱才是洗腦始作甬者，教育部只是還原真相何錯之有，由於柯王關說案吃到甜頭，秦檜砍岳飛得逞就想如法泡製，這一次微調，教育部主秘王作台表示，未來教科書寫到日本統治，寫日治和日據都可以，微調只是加入「殖民」兩字，談到日本帝國「大東亞共榮圈」加入「侵略」兩字，慰安婦加入「被迫」，這都是呈現事實，而為搭配憲法，未來歷史和地理教科書內，將「中國」改為「中國大陸」。全民可將課綱調整逐條檢視就知真相！

二、媚日情節去除之檢視

(一)慰安婦問題

在課綱微調中，教育部要求寫明慰安婦阿嬤是「被迫」的，這樣的寫法本來就是事實！難道鄭麗君立委認為台灣的慰安婦是心甘情願樂意替日本皇軍服務？這又違背了什麼本土觀點？

(二)移除荷西統治時期無關台灣歷史的日本人「濱田彌兵衛」事績

濱田彌兵衛是日本人，他與荷蘭人的衝突無須在台灣史強調，去日本化符合愛台灣本土精神。

(三) 將日本統治時期改為日本殖民統治時期

這殖民二字是反映事實，說明日本係迫害台胞掠奪台灣資源，希望喚醒台灣愛國意識。

(四) 淡化日本對台建設的內容，強調日商壟斷與經濟剝削。

三、敘述台灣人的英勇抵抗外武事績

此次微調在台灣史的部分，增加了不少台灣人民英勇的事蹟。例如，台灣人民協同清朝時期的劉銘傳，將「中法戰爭」展開，特別強調劉銘傳領政期間「官民一體，在淡水擊退法軍」的事件。又例如，台灣人民參與了辛亥革命，協助中華民國的建立。再例如，台灣人民赴大陸參與對日抗戰，協助政府取得最後的勝利。這種稱頌台灣人民偉大事蹟的作法並無錯！歌頌殖民者喜歡作日本皇民才可恥！

四、確保符合憲法

微調中最被大聲撻伐的是將「中國」改稱「中國大陸」。原公民課綱中有關兩岸的用語是「台灣的中國政策」與「中國的台灣政策」；微調的課綱則改為「我國的大陸政策」與「大陸的對台政策」。這個修正的確很關鍵，任何人都可看出，雖然獨派人士在扁政府時期也不敢公開搞台獨，但原課綱明白採取了一邊一國的立場，微調後的課綱則恢復到憲法增修條文和兩岸人民關係條例的邏輯，也就是把對岸稱為「大陸地區」不是去台灣化而是符合憲法精神。課綱微調是強調日本侵略史實，無關藍綠意識之爭，部分綠營人士反對課綱微調，其實是要「去中國化」，維持李扁時期的「兩國論」或「一邊一國」意識。目前台灣的國家認同相當混亂，教育部修正課綱，只是撥亂反正，因為「舊有課綱」是所謂的「自虐史觀」，只傳遞媚日與仇中的意識。

五、澄清歷史

微調的課綱把原來只列為「說明」欄裡諸多項事件中一件的二二八事件，提升到「主題」欄，這樣增加二二八事件分量的作法更澄清史實，並無違背了什麼樣的本土觀點。強化「漢人來台」，是強調「與中國的歷史臍帶」，移墾漢人湧入確實是當時臺灣人口結構重要變遷。把「荷西治台」改成「入台」也符合史實，史上並無將台灣割讓荷蘭的條約，兩國移居者都只控制台灣一部分。以「明鄭」代替「鄭氏」是因鄭成功確實打著反清復明旗幟並攻回大陸。將「清代」改為「清廷」強調大陸的清朝是統治過台灣的政治實體。 強調清治之下台灣的「現代化建設」，如電報、學校、鐵路是史實，也不應迴避。用「光復」台灣取代「接收」也是史實。新增內容強調政府作為（政體能動性），如經濟發展上強調了「土地改革、匯率改革、加工出口區、十大建設、科學園區」等等。政治民主化部分，也比現行課綱更強調「地方自治、開放黨禁、解嚴、改選國會等」均為史實。

六、明確說明開羅宣言及八二三砲戰決定台灣命運

    開羅宣言是二次大戰後國際上的重要條約，中華民國依據開羅宣言才能光復台灣，而若無國軍打勝八二三砲戰，台灣早被併入中國大陸，根本不會有民進黨出現的機會。

課綱微調 江宜樺：必須做的事

【中央社╱台北21日電】 2014.02.21 08:09 pm

 行政院長江宜樺今天說，歷史課綱原本敘述是從日本政府角度看待史實，基層老師反映不妥當，依程序微調是必須做的事。江宜樺率各部會首長到立法院報告施政方針並備質詢，不過，台灣團結聯盟立法院黨團不滿高中歷史課程綱要微調，杯葛議事進程，上午議程空轉，直到下午近3時，江宜樺才順利上台施政報告。

中國國民黨籍立法委員陳鎮湘質詢「課綱微調是否合憲、合法、合程序？」，江宜樺答詢說，課綱應該要微調，程序完全正當，沒有外界批評的黑箱或不法，合憲、合法且正當。江宜樺說，支持課綱微調是因為原本課綱敘述的方式不是以中華民國、台灣的角度看，而是以日本殖民統治的正當性來看，如日本統治避談殖民、不強調慰安婦為「被迫」做慰安婦、對台灣的接管行為也被形容為正當性行為，基層老師反映不妥當，依程序加以微調，「這是必須要做的事情」，看不出這樣做有什麼不對？他說，外界質疑課綱微調把白色恐怖、人權內容刪掉，這都不是事實，課綱微調遭曲解，且被解讀為政治操作，「但完全不是這樣」，相信只要清楚說明，全國民眾都會支持。

江宜樺也說，歷史要尊重事實，國家有國格和主體性，如果在中小學沒辦法堅持這一點，「對不起祖先和後代」。