最近聽說，數月前有位菲華教育界超重量級的學校董事長在一次校友慶典會上，公開闡明該所素聞學生較之其他菲華學校更具「咱人體」（註一）的華校是一間菲校……！雖然說，在千島之國這個大環境下，除了少數國際性的學校外，任何一間學校被歸屬為菲校是件天經地義的事，但是，在一個盛大場合中，透過麥克風將一向居菲華社會華文學校龍頭的華校重新定義為菲校，還真是頭一遭聽說呢！
　　大女兒在菲律濱就讀的第一所學校是間純「正港」的菲校，每個上課日相處的對象是清一色的菲籍教師和同學。當時，我一點兒也不憂心大女兒的中文能力，因為，已在台灣完成啟蒙教育的十歲孩子，加上回家後的母語交談與家裡像個迷你中文圖書館的藏書，使得大女兒的中文「聽、說、讀、寫」能力並不遜於在台灣的甥侄輩。後來，就在那年聖誕節前，一位學校老師來家裡推銷英文百科全書，另一位老師直至學年要結束了仍還不出剛開學便借了的絕版英文老歌錄音帶，又碰巧在門口等放學的孩子時看見留有飲料的透明塑膠袋從行進中的校車裡丟出，於是，為了深耕大女兒的中文學習和小女兒的中文啟蒙，隔年，我選擇「華校」作為孩子接受學校教育的環境，希望孩子除了對於華語文的使用游刃有餘外，在氣度、舉止上更能「咱人體」！
　　在挑選「華校」的取決條件上，除了教學須嚴謹外，我以國語（普通話）直接教學與教授中國歷史為優先考量，因為，普通話的通用性大過「咱人話」而歷史是一個民族的根，能夠知曉歷史，才能讓「咱人體」內外兼具。很幸運地，我在巴石河畔找著了這麼一間「華校」。然而，等自己也成為該校教學團隊的一員時，才在一次和同事的私下談話中得知，原來那是間披著「菲校」外衣的「華校」！同事說，學校創辦之初，曾向有關單位申請以「華校」的性質成立，未料被拒於門外，於是，創辦學校的華籍神父轉向菲政府申請辦學，使得學校成了也教華語課程的「菲校」。
　　雖說是「菲校」，但由於校規執行嚴格、教學認真嚴謹，加上教學團隊裡有比較「兇」的中文老師與菲教師作「教學拍檔」（註二），因此，學生大致上較其他菲華學校來得中規中矩且注重學習。
　　數年前，為了教數學而轉進另一所規模更大的華校。一直以為新跑道鄰近華人區且以學生較「咱人體」著稱，沒想到，才換跑道的第二年起，便因領導階層的新人新氣象，捨棄部分歷史教學和品德教育，代之以網站上或是電視上便可見、可下載的民俗文化、旅遊美食等作為綜合科教材，復以一己之私欲加上個人的主觀喜惡來督學，使得教學習氣與學習風氣一年不如一年，也間接造成學生的不修儀容與頻頻製造校園脫序行為，更教累積了一甲子的令譽從此黯然！
如果說，連一向居菲華社會華文學校龍頭的華校都被重新定義為菲校了，而其教育出來的學生也不再「咱人體」了，那麼，成立了十四年的菲律濱華文學校聯合會（Association of Chinese-Filipino School in the Philippines，簡稱校聯）是否還有存在的價值？而其向來標榜的「以栽培擁有中華文化氣質之菲律濱公尺為己任」的偉大理想是否得束之高闊了？

　　註：一、應以「咱人話」（閩南語）發音，意指一個人具有華人的儀態與習性。二、指一個班級有兩位導師，一位是中文老師，另一位是菲人教師。