在傳統觀念裡，當孩子犯錯時，往往便是先來一頓打，讓他長長記性。個人的兒時經驗相當豐富，每當偷溜到小溪邊暢快玩耍，非得弄得整身衣服濕淋淋才肯回家的時候，隔天大腿以下便猶如斑馬出現一般。說也奇怪，什麼長記性，連點記憶都沒有，過了三兩天，清澈又冰涼的溪水，依然具有無法抗拒的吸引力，以致到底哪個是因，哪個是果，連我都搞不清楚。印象中，只記得被打時很痛，會有厭惡反抗大人的心理，坦白說，內心幾乎沒有一絲絲的愧疚感，會有真正的反省，是在比較大的時候，才能真正體會家人的辛苦與深刻用意。正因如此，往後我便一直認為，對小孩用打的，當下只會讓他直覺失去了愛，遁入自我封閉自我保護的陰影，更糟糕的是，學會了以暴制暴。當然，這樣的理想，在執教鞭那段期間，以及後來自己成為人父後，都一再受到了內心自我矛盾的挑戰與掙扎。

任導師教職時，學校因位處鄉間，學生家長都是老老實實的農民或小工，期盼著孩子能專心用功讀書，將來能超越他們。有的家長在開學日，便默默地將藤條竹枝甚至鋤頭柄放在班級門口，走廊排起來一長串，起初不明白用意為何，詢問小朋友也是支吾其詞，便展開一連串家庭訪問活動，解開了謎底，也帶來了莫大困擾。家長都希望望子成龍、望女成鳳，在不會就要打、不對也要打，以及犯錯更要打的三打請託下，著實使人為難頭疼。有的家長更挑明了講，只要小孩不打成殘廢都可以，老師您儘管打都沒關係。我當然沒照做，於是便產生了第一道難關。

班上有位小朋友，成績一直徘徊在倒數前五名，但平時卻很活潑，叫他做事也很靈光。他爸爸便是鼎鼎大名拿鋤頭柄來的那位，別開玩笑了，導師我又不是明太祖朱元璋，非得要廷杖不可，只好推說班級清水溝用的鐵勺竹桿部位壞了，用鋤頭柄權充剛好。有次，恰逢月考成績單回收簽名，只見敬陪末座的那位小朋友成績單上，家長紅色印文旁寫了一個很大的字----「打」。這下好了，又到了動動腦時間。當天下午放學後，藉故留他下來補寫習題，在旁監督令我驚訝萬分，明明寫得很好啊，為何考最後一名？問明原因，原來是因為小孩子的單純孝心所致，怎麼說呢？他的母親因患肺病而不能工作，全家重擔都落在父親身上，但家裡有五個小孩要吃飯，父親每天拖拉三輪車載運煤炭，也有肺矽塵氣喘，身為長子，他想要國小畢業就去工作，幫家裡賺一些錢，可父親堅決要他唸書，於是一道代溝下來，藉故學業不行顯得讀書也沒前途。後來查了一下他的成績，小一小二都名列前茅，看來真的是故意的，便有了第二道難關的突破。

於是隔天早上朝會結束進教室後，宣布今天要像包青天開大堂審案，便將家長們送來的各式各樣刑具擺出來，小朋友剛開始還笑嘻嘻，沒有看過老師打人是怎樣子。接著，展開認領活動，誰家帶來的便出來認領，小朋友都很老實，幾乎人手一支，但神情已經有點開始緊張。再來，拿出白報紙要小朋友玩個遊戲，寫出自己座位旁的同學姓名，以及這個月有說過什麼謊或犯過什麼錯，這方法最有效，有的還寫得不少，可見友誼情深！然後按照所寫「罪狀」，以像屏東東港的東隆宮打屁股改運方法，在同學手心前虛比三下，至於故意考最後一名的那位，當然要打屁股，也是虛晃兩招後，遂口稱孔老夫子已經原諒各位了，也處罰了，可以通通帶回家去。當然，小朋友很有默契地，在放學回家途中便讓藤條竹枝消失的無影無蹤了。

講這個故事，寓意某些時候事在人為，當孩子犯錯，不一定因循傳統方法，轉轉念頭，也會想出兩全其美的辦法出來。