這年頭，在學生的社群裡，想要有面子，國中小就要讀資優班，

高中要上第一志願加數理資優（「語文資優」還是太遜），走起路來才有風，

而且是龍捲風。

小孩如此想，大人也不遑多讓，忙著打聽哪裡補習班有補「考資優的」，

早點補，免得落伍。

然而，所謂「資賦優異學生」的真正內涵，和一般人的印象有差距。

他們有以下三個特徵，並不算完全正面：

其 一，資優生不全是學業成就全面都高的學生，他們是一群某方面專注力、

思考力特別強的學生。這些孩子性向是特殊、偏執的，適應其他領域的能力

不高，考試分數不見得 樣樣頂尖。所以，優秀的學生固然因用功而有好的成績，

但不一定考得上資優檢定；成為資優生的孩子，也不一定保證學業成就能鶴立雞

群。這兩方面沒有必然的關 聯。

其二，資優生是學生中脆弱的少數，需要特別的對待，是「特殊教育」的服務對

象。嚴格講起來，他們和其他特教類型的學生有相同的特徵，那就是他們對學習

環境的需求高於一般學生，需要專業的師資和軟硬體配合，課程、進度上也需要

適度的鬆綁，好讓他們依自己的性向來專注學習。

其三，資優生不是成績競爭的模範。事實上，他們的學習成就應依

「個別化教育專案」（Individualized Education Program，簡稱IEP） 的表述為

主，計量能力採多元指標，因而不適合進入一般同學的成績排名中。這群孩子的

教學，每一個案自成一個體系，不但要注重個別差異，專案處理，準確描 述；還

要留意人文、藝能類科的平衡，擴大角度，深化學習。這樣，構築以「特殊教育」

為出發點的學習環境，才辦得好資優教育。

特殊而偏執，少見而脆弱，獨立而多樣，是他們的特徵。

好，假設我們無視於這三項特徵，反其道而行，一如往常幫孩子們塞考卷，

重複練習測驗題，削減人文、藝能類科的訓練，出了校門再加上課後補習，

惡果自然就會出現。

什麼惡果呢？孩子對「重點學科」以外的領域毫無興趣，眼中產生價值差別，

學習視野偏狹，自然浮現「什麼科重要，而什麼科不必學」的大小眼心態。

有了這心態， 這群性向獨特、適應性低的孩子將來會去擁抱社會主流價值，

投考熱門科系。由於適應非本能專長的能力偏低，就業失敗的比例高，

會大大違反「人盡其才」的理 想。近年來新聞上出現醫科學生犯罪的案件，

就是這條偏差軌道上的犠牲者。以為他考得上，就肯定作得了這一行？

您錯了。

入錯行，這還不算嚴重。

被視為「人中龍鳳」的資優生，自我期望高，如果將之放在校內排行榜中爭高低，

從段考比到模擬考，日積月累下來，很難不有競爭勝利後的 優越感。加上環境資

源的局限，無法接受超前學習，不加深難度，也不擴展觸角，只在共同進度中獨佔鰲頭。

最後，年級排行、第一志願成了唯一的任務，他們當然 會忘記群我關係的存在，

嘲諷服務同儕的平等精神，鄙棄「自利利他」的高貴情操，轉而習慣於競逐分數、

排名來爭取角色定位。

換句話說，他們只能以「高分數、 資優班、第一志願」來獲取身分認同，

卻無法從同學眼中刻畫出有生命的自我意象，永遠無法聽到別人這麼描述自己：

「你說『小胖』噢？他黑板擦得超乾淨的說……」

「『阿嬤』很講義氣哦！你最好別在她面前講班上的壞話……」

 一個社群中的目光焦點，卻同時又不是可親的對象，這是多麼遺憾的一件事！

相不相信？您家裡的資優生，在同學身旁剝橘子時，通常不懂得分給別人吃。

這就是我們精心培養的小朋友。

其實，我們可以就事論事、就理說理，不依著自己對子女的私心來看待資優教育。

資優的孩子實際上就是特殊教育中的小天使，需要特別的照顧，

並不如大家所想像的能力高強。

家長愛兒心切，希望子女成龍成鳳，是人之常情，但放在社會群體的倫理中，

就不是天經地義的道理。

這群寶貝，跟「其他寶貝」一樣，都要回歸社會， 都要健康成長。

相信我，在操場邊，我曾不只一次地看見不敢打球的「寶貝」，

只為了怕扭傷手指，不能算數學；第八節，為他們安排進階課程時，

不到三分之一的人有意願。上著課，我的耳後有著

「我爸是教授，他們在大學裡早就……」

這樣的口頭禪。

老師有點沮喪。

學生的身體需要鍛鍊，觀念需要歸零。

資賦優異的學生，在全體學生中是少數，未來往往不是社會中的領導者。

他們適合作單一的研究工作，以確實地達成教育工作者所希求「人盡其材」的目

標。然而，現在我們社會上卻把資優生看作是「優秀人種」，直覺地以為他們在

各個熱門學科中都有全能的表現，甚至期待他們在未來社會中成為主角，頂戴主

流價值的冠冕，這真的不好。

教育，要回歸、適應孩子的本質，而不是反過來，鼓勵孩子模仿社會成就的典型，

希望別人看好，也把自己墊高。

親愛的爸爸媽媽們，您家裡有個從不勞動，性急又口快、老是抱怨環境的聰明小孩

嗎？

請小心。