嚴先生於2012/4/10 週二 14:00-16:00 於東海大學中正堂演講

嚴先生於近幾年來，每每對於台灣現行教育不好的現象，提出諸多不一樣的關懷與主張，不僅是合乎國情民意，也是種自然人本的感性呼喚，更是出於多年深厚的實踐理性。其前瞻性的理念與具體有效策略，實是解決當代台灣教育問題瓶頸的寶貴良方，值得讚賞宣揚與學習！感動之餘，我也順勢為文一吐為快。

一、雙手萬能的祖先訓勉

　　記得，以前受教育的時期，常會看到與聽見「手腦並用」這四個字，多年來的工作與生活體驗，令我深深的感觸到這絕不是句口號。過去台灣舉世傲人的國際成就，「以廠為家、以廠為校」為延申教育的起點之一，不正是上一代的賢人之理念下，所帶引出來的（合乎時代發展、國情需要的偉大創舉）成功與驕傲之寫照嗎？

　　但如今，台灣怎麼啦？輿論多了、官員怕了、創舉沒了，數字管理至上、短視近利；最可怕的是整個主流意識竟都走偏了，上一代以雙手辛苦學習進而創造財富打拼出來過程中的苦楚，不願再於下一代身上看到辛勞，以為這就是進步、就是關愛、就是種幸福。大家逐漸遺忘「雙手萬能」的祖先訓勉，天真的以為「有夢就最美、希望就會相隨」，從今以後，只要用腦筋就能夠創造富貴。所以大家一致認同，只要延續過往把年輕人全都關進學校，通通都用腦袋來學習和乖乖應付考試，便能夠保證未來快樂幸福絕不是種夢想。僅以培育可能是菁英的傳統手段來教化全民，或認為如此就能夠跟得上文明與維持國計民生，問題如果簡單至此，那麼我們文化與民族命脈，可說將會是岌岌可危了？

二、直覺式的經驗學習

　　我們的父母親長官大人們，以為只要燈光明亮、冷氣強勁的教室，便可以讓我們的子弟心無旁騖好好上課讀書？根本不瞭解好動的年輕人也想學學父母親，用雙腳走出用雙手去工作學習，早一點體驗真實的生活與創造精彩和成功的人生。然而目前的學校教育制度，更加形成以僵硬的手段，迫使同學們走上完全是腦子所建構的冰冷抽象且無趣的世界，竟忘記了活生生的現實世界，其有效實用又有趣的直覺與經驗學習方式，它從來就是與人類輝煌文明發展的進程共存著。一面倒的強調只用腦袋瓜子讀書才是真正學習，把能夠用非腦學習便能成就的大多數莘莘學子，生冷的關起門來絲毫不花點心思去改善，這官僚便宜行事使然，成就現行最大的教育問題，根本不是大家所一直嚷嚷的什麼升學問題！

三、教育是國家最大戰略

　　教育不可否認是國家長期戰略之一環，但不可將其適性與職業生活發展和生命提昇之本質抹煞掉。過去政府除正常升學考試外，尚且特別重視具有個別天份的學生：諸如音樂 美術 ，或則是體育專精的同學們，這不都會受到國家的關愛嗎？該保送就保送，該加分就毫不吝嗇加分。如此多年來使得台灣的國際競爭能力維持不墜，絕不能否認這項事實。我個人認為問題不都全在教育制度上，而是社會進步生活型態之改變，以及思變風尚與家長觀念偏差和學生個人心性所造成。

四、堅定文藝、武藝、工藝分流

　　咱們古人，其實並不笨。那時候的社會務實的以士、農、工、商生活方式，結合了所謂的「文藝、武藝、工藝」，人才的培育發展分流，政府納才與民間用人和個人生涯規劃充分結合。有句古老的話 「行行出狀元」，但當今政府卻全都給遺忘了。其實正確說，在封建時代，因為要方便統治，國家以考試制度網羅會讀書的人，去執行帝國龐大繁雜的行政管理工作。所以人才，大都進入了帝國體系；皇室之財富集中，武力防衛與人才濟濟，雖用盡心機防範影響皇權一切民間可能之挑戰，但危難到時再堅固的防衛組織系統亦會瓦解崩潰。所以在現代健康的社會裡，百姓並不歡迎事事干預，以擁有萬能的政府為榮；反而是能夠讓百姓充分自由發展個人能力與財富的政體，創造富強康樂的國家及其領導人，才能受到人民的擁戴。百工興盛、頭角崢嶸，敬業樂群、國富民強。

五、唾棄過時僵化干預式的管理

　　「國民義務教育」何嘗不是如此，也要脫離國家一元化之僵硬無彈性與過度干預的管理方式，絕不可以再次假借國民義務教育之名，以過去集權式的教育制度，粗糙惡毒的壓榨、扭曲、霸凌與否定，想力爭上流年輕人脆弱的心靈。學習古人百工技藝民生為本的教育、融合傳統學徒式的學習特色，有自信的終結西方過時又問題叢生不合時宜以紙本理論之教學，推展出全新的技藝兼公民劃時代的教育制度，才能超越西方大步昂揚邁向未來的國際舞台。

　　在此之下個人認為：只要政府強化過去職業教育與升學為主的普通高中之二元分流，職業教育採地區報到入學，升學為主的普通高中則以考試入學為主，其兩者通通給予免費入學，捨棄各項既擾民又繁瑣的入學方法，以簡易的原則即可，如此便完成所謂的１２年國民義務教育的願望。以上由此將年輕人的學習延長三年，也就不是件大壞事。其實最重要的是課綱與課程的教學內容與方法之問題，才是國家提升全民素質與競爭力最需要用心著墨之處，對此而言我們朝野卻是顯示出本末倒置了。

六、延長教育年限非必備良藥

　　如今 ，處於以西方文明為主的自由民主的社會經濟體制下，人人大可是「天生我才必有用」 。國家的國民教育 ，一向只是培育出具有現代化之民主、法治、技藝......等素養，一定水平知識水準之國民即可。國民受教年限大可不必一直增加，目標與目的達成即可，不一定要計算受教多少年才算優秀之民，才配是以強國為傲。教育不是國家權利 ，也要開放給社會上非制式的學習，就是職業場所及家庭的組合， 不可一直剝奪及懷疑並離異這些非教育機構之功效，如此將會是人民的不幸與社會的災難。延長教育年限：那看似短短三年的歲月，卻是年輕人一生中，所永遠無法取代的黃金歲月，身為父母官豈可有不深思熟慮、小心謹慎之道理！

七、激發自我需求式學習的珍貴宏願

　　國民義務教育不能脫離人格培育與生命教育，結合個人之主動性自我學習，才是人類知識躍進的原動力。學校的封閉與記憶背誦填鴉式的學習教育，永遠無法取代自我渴望超越開放性與互動性之職業與生存之學習。 如今教改爭論細節末流之爭，演變成國家與社會，家庭與個人的諸多問題，不可說不是政府教育霸道及狹隘思想使然，完全扭曲社會發展與人性的需求。所以除了國家公立固定以國民教育式的學校機構外，得充份開放私人興學，重點於不要管太多，才能擁有特色與政府關照不到的地方，讓民間有蓬勃雄厚之根基呀！寄望政府能夠於以充滿活潑、創意，挑戰痼疾、突破現況，如嚴先生之大膽創見，我們的下一代才能有見到光明未來之可能。

八、假平等禍害大

　　至於高等學術教育來說，政府真的不必那麼辛苦！ 因為今天只要有錢 ，學生不都可以去大學註冊上課了嗎？ 高中不也如此，明星高中學校就讓其存在，有何不可？為何一定要將其消滅方罷休。原本這世上，人都是多元，性向資質總是有所不同的，這是自然之道理，人可以是平等，但不必頑固的想千方百計的走向人為的假公平。 因為要齊頭式之平等，結果一定會定出許多僵化沒趣的規定，根本難以執行，反而造就更多不公平來，最嚴重的還會出現更多的亂子與難以預知的禍害！我們現行的大學教學評鑑制度，不就是個很明顯的例子嗎？

九、超搞笑的大學評鑑

　　嚴先生是孤軍奮鬥！教育界諸君大官員，還在搞形式的教改，還在搞末梢枝節，還在搞12年國教，玩數字遊戲自以為是，自以為為官成就之道。有個笑話要在此講出來，有一大學評鑑的委員聽完法國思想家的哲學課，之後評鑑報告出來，說上外國課為何用法語而不用英語教學？我的媽！這是什麼評鑑？結果那位從歐洲某知名大學回國，認真授課的年輕女博士一肚子滿懷委屈，為此事黯然神傷離去。

十、興利除弊

　　凡是管理，大自國政、企業集團、小至家政，簡單而言無不是「興利除弊」一辭罷了！可是我們的政府不僅不懂化繁為簡，還更加疊樑架屋規定這、規定那，一紙以企業管理觀念設計出來的「大學評鑑」制度，輕而易舉便完全破壞高等學術教學與自由。如今１２年國教問題居然還演變成，讓北一女與建中學生也關心起來，逼使年紀輕輕的高中生，也起來反對了。記得以前年代的學運大抵以大學生參加為主，現在則下降到更年輕之一族了！這不是件非常諷刺的事嗎？

十一、結論

　　以上言論或許過於沉重，但都虧有了仁者與智者兼具的嚴先生，提出頗具深度之正確觀念與成功之作法，又於事業繁忙中還不忘寫作出書－關心國家民族百年教育，更舉辦了如此多場次的演講以奔走呼號，真是辛苦了！還好，有許多默默耕耘的志工一起協助，共同幫忙未來的主人翁，讓他們面對未來人生，有一適性及多元與正確的選擇！

　　最後，再一次向嚴長壽先生與其志工們致敬，由於您們積極無私的努力與奉獻，讓台灣未來會更好及露出希望的曙光將成為可能，此舉值得國人永遠敬佩！