自學模式推廣分析與評估思維

臨時思考紀錄 (時事與實事分析與原因)

1、 有單一窗口督導，成立教養聯盟機構(分五區； 北、中、南、東、總部、與自學團體學習與互動，這個單位是政商學界的社會公益，教養管理制度，享受優惠與輔助的意義。是讓所有授教單位沉澱與自我成長喘息的環境。孩子從 國家厚陪其根，其質乃厚，萬物皆由根處發。再供養，共贏、共營，共創、共生、共享、等樂園互相陪伴生命的價值樹下，享樂人生的曾經與歡樂人生。生命的輪轉越來越擴大，生命價值樹的鴻圖大展。讓每個人或多或少的來到人間樂園溫婉的度過字跡人生的光環與留下的誹聞軌跡，在朝代的轉換與流傳路上烙印，歷史行的傳承與接班的熱誠，永續的發展屬於自己生根的天地，百年好合的心怡的園地在遊戲中學習，在喘息的時段讓自己釐清生命的義務與珍惜。百合怡緣遊學休閒度假村就是共營、共創、共生，共享的萌緣之樂園。這裡有生命過程的點滴有家園共樂，有世紀人生的榮光喜怒家長教養基本條件的評估，家庭基本生活教育環境與家的倫理與道德教養價值觀，孩子的基本生活能力與學習成長的學程準備

，家庭主導者的認知與思維方針對孩子的身心發展的基本學程

   ，孩子的身心發展與生活作息的規範與情緒控制能力及抒發。

  ，自學因材施教與孩子的發展機能和生活自理能力的生活教養

  ，家長運用自己的特長引導，孩子也需要不同學程的課程認知

  ，家長為孩子的學程提出孩子的學涯方向，多元的學習領域

  ，教育學程是挑選加重學程的項目，也要適合基本教學標準

  ，學習主角是孩子願意學，勞工雙薪家庭引導與所學狀況

  ，教材教學輔助與協助，引導親職教養師資培訓

  ，家長與孩子的補助與輔導編制並說明，分類

  ，如何加強親職教養與師資培訓?

短暫性雇用或是志同道合給自己人生不留白的願景，共營共創共生共享，進而接班傳承達到永續發展。短暫性雇用順其適用期間，隨時找備胎調整人數或輪調人力支援。輪調人力支援，只要沒排班的提共實數加班費。領導人或老闆架空中間主管，沒事就照話工作，有事中間主管要承擔。公司制度與規範，可以依當下職務人員或公司營運盈虧選擇性勞動給付，勞工除了工作崗位內職責，還要負起公司盈虧，連帶薪資的異動，被掏空資金與勞工要同時接受連帶折任，跟制度規範無關，行政組織系統的制度與規範是否保護勞工與拉近貧富不均，同時數不同所得，是情緒與當下行政規劃的缺失

市場只有贏家vs輸家，沒有專家。