談書法教學(三)

    其實原來的書法教學是二學分兩節課，在一學年只在一學期上課，下學期就沒課的，後來上過課的學生意猶未盡跟我反應，我無法回應甚麼，即說如果妳們覺得還需要加多課程，就跟系主任反應呀!不久他們告訴我，陳情書已經放在主任桌上了，而且還用聯名的方式請願的，要我準備下學期繼續上課吧!我以為他們只是說說而已，不當一回事，因為增加課程學分的事情怎會如此輕而易舉?

    不料在期末接到助教通知，果真要增書法課兩節二學分確定，真令人意外!從此東吳大學中文系的書法課就成為一學年的上下學期都有兩學分的課，我也把他設定為上學期為楷書、利書的學習，下學期則除了複習這兩種書體之外，強化了行書的學習，當然其中也涉獵了草書或尺牘的練習。

    對於上學期楷書、隸書的教學書法源流書法史的概論外，對於楷書基本筆法的練習也是一個重點，尤其它們以往雖然多少有一些國小的學習經驗，但一則並沒有真正與正確的教學，再則時日已久，加上從初中到高中經過了升學為目標的升學主義教育，能有多少的基礎經驗存留，卻是很難想像的。因此從最基本的橫畫、豎畫、撇、點、捺、鉤等，到執筆、運筆法、再進而間架、布局、章法、款式的學習，真一筆一畫動、一招一式都不能馬虎!

    學生學習的情況大概還能跟上步伐，只是課堂中即有存心打混者，一上課明明工欲善其事者，他卻不想利其器，買個十元二十元毛筆充數不說，有時還可發現是借來的；範帖是集體購買的，也有發現是上屆學長姐交接的，下學期行書範本未集體訂購，卻發現有很多是向圖書館借的；上課來去匆匆、晚到早退不說，我規定三次點名不到不給及格，就算得很準，剛好三次，而且自己認為請病假要扣除，結果聽課與練習缺乏不說，整學期很難得見其尊容者大有人在，這是比較令人氣餒的現象。反之，認真聽課作筆記的，上課勤於發問、主動請老師解難釋疑並示範，也有左手書的，卻下了更多功夫練習的，人家要交一百張作業，他卻有數百甚至千張；這些都讓人心裡滿受用的，當老師的重要回饋無他，不就是學生重視課程，認真、主動學習嗎?