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| 嚴震生／你為何不要當大學教授
2016-06-20 01:48 聯合報 嚴震生 大學教授在傳統認知中，有專業的知識權威，有崇高的社會地位，是政府及產業諮詢的對象，為人民與弱勢權益的守護；享有清譽，但又無需安貧，獲得尊重，還可滿足樂道。回顧個人過去三十年在太平洋兩岸教書及研究的經驗，真的有如聖經詩篇所言，上帝以恩典為年歲的冠冕，在祂的路上都滴下脂油。我多次與學生分享，認為自己是台灣最快樂的教授之一。 然而，台灣近年來高等教育的走向、少子化帶來的衝擊、和社會氛圍的變化，及親眼目睹後輩正在走的崎嶇路，讓我感受到大學教授目前像是一份工作（job），頂多不過是項職業（profession），而不再是一種委身（commitment）或志業（vocation），與理想中的呼召（calling）有相當的距離。個人認為下列幾項理由，就足夠讓年輕人對它不再充滿幻想。 第一、它是投資報酬率極差的一項行業，單單是到國外取得學位（國內大學並不信任自己研究所畢業的博士）的時間及花費，和擔任大學教職能夠獲得的薪資不成比例。更糟的是如果沒有其他的工作經驗及謀職技能，在大學職缺不斷縮減的情況下，將會因缺乏就業市場的競爭力而遭社會淘汰。 第二、以目前國內社會科學領域的就業市場來看，許多剛獲得博士學位在未找到正職之前，有可能得先擔任博士後研究一、兩年，若能留在專業領域並且有優異研究表現，可能還有機會成為助理教授。然而目前能爭取到博士後研究都不容易，我有幾位優秀的學生已轉到學術行政或是民間企業工作，不再對大學教職抱有幻想。 第三、即使有了博士後研究的經歷，如果未能有幸到學生來源無虞的國立大學任職，而是進入私立科技大學擔任助理教授，不僅要擔心工作是否有保障，還要配合學校協助招生，或負責行政工作，無法完全投入教學及研究。在時間遭到排擠、缺乏具體研究成果的情況下，很難再找到更理想的工作。 第四、即使進入國立大學擔任教職，目前各校都有六年升等條款，如果未能在期限內升任副教授，將會遭到解聘的命運。這六年可能剛好是你三、四十歲的時間，可能有年幼的孩子需要陪伴，或許有年邁的父母需要照顧，不但蠟燭兩頭燒，偏偏還要為保住教職拚命做研究，女性助理教授的挑戰更為嚴峻。 第五、好不容易升等成功後，並不能如國外一般獲得終身教職，因為台灣的大學教授每五年還得接受一次評量，若後續沒有研究表現，同樣也會面臨解職。個人就曾在校教評會參與過相關事件的討論，親眼目睹到即使你投入許多精力在教書和照顧學生上，學校要求的還是可以量化的期刊論文。 在讀博士學位期間，第一道面臨的門檻就是資格考試，接著是論文大綱的審核，再來則是論文的完成及答辯。成功取得學位後，若想要尋覓大學教職，真正的門檻才會接踵而來，一關接著一關，直到你即將退休才得到喘息。然而，你錯過孩子的童年，也因未能陪伴父母感到懊惱，你或許因為工作過度而搞壞了身體，也可能因為無法經常分擔家務而有一位受夠的配偶懶得與你說話，到頭來你將會成為一位孤獨的老人，這樣的工作或志業值得你投入嗎？ （作者為政治大學國際關係研究中心美歐所研究員） 嚴震生／更多你為何不要當大學教授的理由 2016-07-05 01:20 聯合報 嚴震生 在上一篇名人堂中，我曾提到五項不要成為大學教授的理由，包括投資報酬率低、就業市場萎縮、工作環境不佳、升等及續聘的壓力等。本篇將提出另外的五項理由。 第六、大學教授的社會地位已大不如前，在發生國科會（科技部）研究計畫報假帳、學術論文抄襲及假學歷等案件後，大學教授的負面形象日益增加，不僅沒有辦法扮演社會的良心，恐怕有時都無法坦然面對自己。如果所傳之道本身都未能守住，怎有可能維持過去來自於社會的敬重？大部分的教授並沒有犯下類似的案件，為何要承擔這個共業？ 第七、「尊師重道」即將成為瀕臨絕種的校園文化，教授不但社會地位大不如前，在學校行政主管人員的認知中，也少了過去所享有的尊重。我剛回台灣教書時，校長會親送聘書，不僅很客氣地感謝過去的付出，並表示未來一兩年希望能繼續共同努力。在此情況下，即使升等和評量的要求造成不少壓力，你都會甘之如飴，因為你所從事的是一項合作打拚、有使命感的志業。現在則是收到校內郵件轉來的聘書，填完回條後，再用校內郵件寄回。如果學校或董事會將你當成雇工，你的心態和表現就會是雇工，而不是高等教育的夥伴關係（partnership），這難道是有理想的年輕人想要進入的行業嗎？ 第八、在有Line之前，我們老師時代的大學教授就是沒有上下班的在工作，過去可能是從學校返家後，繼續備課或是看學生的論文。之後，拜筆電及網路之賜，我們將研究也帶回家。因為，在學校的時間，除了上課之外，還得處理公文、申請計畫、協辦研討會、參加各項系所或是院級會議，不時還得為研究生、轉系生及轉學生出題改卷，或是擔任申請及甄試入學的評審委員。這些工作將你的時間切得支離破碎，但又不如教學或研究有累積性，讓你疲於奔命，滿是挫折。 第九、目前的高等教育事實上是獎勵教授為可量化的研究多投入心力，而無須過度重視不太容易量化的教學或是服務。升等靠期刊論文，評量以它做依據，學校特殊的獎勵也以其為首要考量。學校鼓勵的是不關心學生或系務發展、不認真教學或參與行政的教授。他只需將研究做好，即可取得學術地位和獎賞。久而久之，我們看到的是自私自利的研究者，而不是有熱情或是蒙呼召的教育家，反而受到鼓勵與認同。這樣一個扭曲的環境，難道是我們理想中的大學？ 第十、我國大學教授待遇雖然並不理想，但許多從事教職者至少認為退休後的生活應當無虞。台灣社會普遍認為教授月退俸至少為目前薪資的七、八成，孰不知目前在沒有百分之十八的優惠利率存款情況下，做滿廿五年的退休金將不到五成，未來的年金改革還會讓此數字降得更低。私立大學教授情況更差，有些是一次領一筆，有些是月退，但比勞保還差，不到兩萬元，因此若未能早有規畫，有可能會再投入高等教育二、三十年後，發現竟然還沒有足夠的經濟能力養老。 以上十項理由任何一項都已足夠讓想要進入大學擔任教職者三思，而十項加總起來，絕對足以成為一股強大的遏阻力量。我們負責相關事務的官員和學校的行政主管難道還需要提醒嗎？若再不改善環境，台灣的高等教育將難以吸引到真正有心委身、充滿呼召、願意無怨付出的年輕人投入。（作者為政治大學國際關係研究中心美歐所研究員） |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
