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| 2009/11/08 18:32:52瀏覽402｜回應0｜推薦5 | |
| 生命怎麼教？ 學者：看名人傳記
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】 2009/11/08 台北教育大學生命教育與健康促進研究所所長黃雅文昨天指出，生命教育的效果必須更長期才能顯現，她建議，先從閱讀名人傳記著手，利用奮鬥故事融入生命教育，還提出「六項思考帽閱讀法」，讓學生分享閱讀心得。 得榮基金會與台師大昨天舉辦「2009年生命教育論壇」，由台北護理學院教授曾煥棠及黃雅文發表論文，談「生命尊嚴與心靈重建」及「生命教育教材發展研究」，並有校長及老師分享實施成果。 生命教育2001年納入九年一貫課程後，成效到底如何？黃雅文指出，生命教育雖推廣多年，但各年齡層學生自殺率仍有逐漸上升的趨勢，且教法卻受到課程制約無法順利融入，效果必須更長期才能顯現。 黃雅文表示，老師融入生命教育課程時，也因為課程爆滿、升學壓力等原因，融入知易行難，並不是很容易。 但她建議，閱讀是目前最適合融入的科目，尤其是名人傳記，有奮鬥的故事足以作為生命教育的最佳教材；不過，她不並建議閱讀心得變成作業，而是透過表演、歌唱或分享來讓學生思考生命的意義。 黃雅文更提出「六項思考帽閱讀法」，分別以白色代表事實、紅色感受、黑色批判、黃色欣賞、綠色思考及藍色統整，在閱讀過傳記文學後，分別請學生針對這六大面向分享。 為了讓分享的過程更有趣，黃雅文還建議，小學生可以上台戴上不同顏色的帽子，來分享閱讀心得。 黃雅文也強調，目前每個學校都會教生命教育課程，但教學現場太著重感性，強調動人的故事，且多止於課堂，如果老師能透過「六項思考帽閱讀法」，針對故事內容再加強，相信學生對生命教育會有更深刻了解。 書讀得少 心中沒典範 2009/11/25 【聯合報╱記者陳智華／高雄報導】 中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭昨天以「終身閱讀」為題演講指出，學生書讀得太少，沒有典範，才會沒有目標，不知要做什麼，閱讀不但可將別人經驗內化成自己的，用有限的生命去學習無限的知識，也讓人心中有典範。 洪蘭在98年度師資培育大學主管聯席會議作了以上表示。她說，21世紀知識相通，不分課內課外，只有有用與沒有用的，例如婚外情就是沒有用的知識。她也表示，現在學生英文不好、中文也不好。 洪蘭指出，她曾接到一位教授的e-mail，寫道：「我是你先父的學生」，她非常訝異，最近有記者透過e-mail要採訪她，寫的是「你外子在做部長時」，但「先父」和「外子」只有她自己能用。 她又舉例，面試醫學生時問學生有沒有典範，有學生回答：「史懷哲」，再追問德國籍的史懷哲是那一國人時，學生卻答不出來。她又問學生中國醫生的典範，有學生回答：「國父」，另一人用比的說「這樣這樣的人」，洪蘭認為，書讀得少，沒有閱讀，心中才會沒有任何典範人物。 洪蘭說，法官、老師與醫生是三個一定要進修的職業，尤其是老師會教出這三種人，更需要不斷的進修與閱讀。她強調，學校不可能把所有事情都教給學生，加上時代與知識不斷進步，如何教學生培養閱讀習慣以及如何思考非常重要。 她也指出，說話是本能，閱讀是習慣，要從小培養，且是「悅」讀，小學一二年級是「learn to read」，也就是學習閱讀，挑喜歡的給他們讀，投其所好，三年級以後卻是「Read to learn」，孩子要靠著閱讀去學習。 她以自己兒子為例，小時候學校要求讀完「蒼蠅王」，老師出的功課男女生不同，要男生要把書中提到的島嶼製作成模型，她的兒子當時為完全解讀島嶼的地理位置，和同組幾位學生一共把書看了三遍。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
