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| 2014/03/03 14:01:55瀏覽99｜回應0｜推薦2 | |
| 志工故事團／半隻拖鞋的啟示
【聯合報╱余妍慧】 2014.02.10 01:10 pm 歷經幾個國際志工計畫，我才有機會踏入未知的世界；透過教學服務的過程，我一層層看見教育的本質…… 「噹噹噹！」聽到上課鐘聲，孩子迅速衝回教室，踏進暗灰色硬水泥地板前，孩子快速脫掉他們的老式夾腳拖鞋。定神仔細瞧，好幾隻拖鞋的鞋底因長期使用，磨到只剩下半個底膠板。 給孩子充分自主的權利 這裡是菲律賓東緣，坐車、轉船十多個小時才能到達的火山小島。若不是參與志願服務計畫，要在這偏遠村落的小學擔任夏令營老師，我們這群台灣年輕人，可能一輩子也不會來到這裡。 「這裡是台灣，在菲律賓的北方……」我試著以最簡單的英文、8到10歲能夠了解的程度，告訴他們台灣和菲律賓的相對位置：「台北是台灣的首都，在台灣島上北端這個位置……台灣的最高山──玉山在這裡。」我畫了一個小山，標上3,952m，而孩子們也充滿興致地跟著我標畫著。 雖然比起大部分村民的茅草房子，坐擁幾間水泥建築的校園看來很現代，但教室裡的孩子自然地趴在地上，以地板當桌子，緊握削到剩下3公分的迷你鉛筆，仰頭抄寫黑板上的字句。他們眼神發光、專注，這樣認真的學習態度，竟和我在芬蘭特殊學校裡感受到的，十分相似。 回想起更早年，在芬蘭教育被大吹大捧之時，我帶著20公斤的大型行李與台灣教育圈打滾數年的眼界，頂著剛過26歲的思維，極熱切地想要知道：在這個被稱為「教育理想國」的芬蘭，人們是怎麼看待教育這件事？ 我被「國際青年交流協會」（簡稱ICYE）分配在芬蘭中部的一間特教學校，擔任課堂助手，這裡主要有國中到高中程度的特殊生，雖分屬不同的身心障礙別，但只要是同一年紀的學生，就自然地分配在同一個班級上課。一年的觀察期間，我發現芬蘭教師的授課方式相當平實，常常就是一枝筆、一面黑板，講述教材、指導學生，沒有激昂的語調，也沒有浮誇的教具。 雖然是特殊生，這裡的孩子卻能夠保持長時間的專注，聽老師講話並適當回應問題。同樣的情形，要是在台灣一般的課堂，學生早就精神渙散了！我一直覺得，是芬蘭文化給孩子充分自主的權利，教會他們為自己努力的意義，就算他們是特殊生，也一樣懂得什麼叫「學習」。 為自己的學習負責任 從芬蘭回台，還沒到菲律賓之前，我一直以為，要見到如此自主性高、樂在學習的孩子，一定要在芬蘭這樣有理想又有經濟優勢的高度發展國家才可能。沒想到，在菲律賓，眼前那些踩著半隻拖鞋，卻抬頭努力抄黑板、用力舉手搶著回答問題的孩子們，著實讓我嚇了一跳！我才了解，孩子學習的快樂與否，其實無關經濟，無關老師的教法，更無關環境優劣，而是孩子如何看待「學習」這件事。 每當有機會再度站上學校講堂，看到台灣孩子們渙散迷惘的神情，就會想起芬蘭與菲律賓的孩子。和他們相較起來，有多少台灣孩子，是受到體制、環境壓迫，而不得不待在學校，被迫去認識「學習」這件事？又多少人認為，辦教育一定需要砸大錢，要有好設備，要有超級優秀的師資，才能成得了大事？ 然而，在芬蘭的特殊孩子，他們的生活有社會福利保護，就算不必讀書求學，仍可過得安穩，但是，他們依然發自內心、渴求自我成長而樂在學習。在菲律賓，那些穿著半隻拖鞋的孩子，對學習機會甚至任何生活資源都十分珍惜，所以，上課時老師不需要管秩序、提醒發呆或打瞌睡的孩子，他們自動自發、認真為自己的學習負責任。 熱愛學習的心態，並非靠國家有強大的經濟與能力支持才得以養成。當我們回到問題的本質，會發覺，其實，只要學習者珍惜與看重學習這件事，自然就會驅動想要學習的慾望。 歷經幾個國際志工計畫，我才有機會踏入未知的世界；透過教學服務的過程，我一層層看見教育的本質。這些可遇不可求的經歷，就像是上天賜給我的報酬，透過無償付出，反而得到更多預料之外的禮物。如同那些張大雙眼、努力舉手、認真抄寫學習的菲律賓孩子，雖然只穿著半隻拖鞋，卻無意間往我的心裡，踢進了最強大的一股震撼。 【作家小檔案】余妍慧（Popo,Yu） ICYE國際交換青年、伊甸服務遊學團志工、世界公民島第一屆十大青年旅行家。著有《芬蘭繪生活》。現為專職圖文工作者，並持續志工服務。 【2014/02/10 聯合報】@ http://udn.com/ |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
