3~6歲 兒童期早期身體與智力的發展狀況

孩子住在充滿幻想與感覺的世界….，

他們探究最不起眼的各種東西，

他們自得其樂，並看到自己希望見到的一切‧  Adam G. Oehlenschlager

身體的成長與變化

1.三歲至六歲之間的兒童，身體成長雖繼續增加，但比嬰兒和幼兒期的速度慢很多‧男孩身高、體重稍微超過女孩‧

2.肌肉、骨骼、神經、呼吸、循環和免疫系統繼續成熟，乳牙均已長出‧

3.正常的成長和健康取決於營養‧兒童此時吃的比以前少，需要均衡的飲食‧

健康

1.小病有助於建立對疾病的抵抗力，可能也有認知和情緒上的好處‧

2.當兒童接受預防接種後，很少出現重大的傳染性疾病‧

3.意外是造成兒童期死亡的主因，最常發生於車中、家中和托兒所‧

4.與其他的孩子接觸、家庭中的壓力、貧窮、無家可歸和飢餓等，都會增加兒童罹病或受傷的可能性‧

動作技能

1.兒童期早期中動作發展的速度極速，兒童在大肌肉，小肌肉和手眼協調上都有進展‧

2.到了六歲左右，兒童已能處理自己的許多事情‧

睡眠型態與[聞題

1.睡眠型態在兒童早期中有所改變‧幼童常是一覺到天明，白天有個午睡，熟睡情形比日後來的多‧

2.將近五歲的兒童出現睡前儀式以拖延上床，乃是正常的情形‧然而過長的睡前吵鬧和夜間的恐懼可能是值得注意的情緒困擾‧

3.夜驚，夢魘、夢遊和說夢話都可能在此階段出現‧

4.尿床是常見的情形，尤其是夜間尿床‧五歲以後如果每個月至少還尿床兩次便值得注意‧

智能發展面面觀

1有關記憶的研究顯示：運思預備期兒童再認能力好，但兩者在兒童期早期均有增進‧回憶需對訊息做處理和使用‧影響兒童記憶的因素有駕馭的動機，研究的策略、一般的常識、不尋常的動作和社會互動‧

2根據皮亞傑的理論，二至七歲的孩子處於認知發展過程中的運思預備期階段‧由於回憶的發展，他們的思考不再限於現時環境中的事件(如感覺動作期的情形)‧但此時的孩子能無法做下一個階段-----具體運思期------兒童所做的邏輯思考‧

3符號的功能-----如同在兒童的語言、延宕的模仿和符號式遊戲所顯示的----使孩子得以表達，反映人、地和事件‧

4運思預備期的孩子能瞭解基本的作用關係，以及認定的概念‧然而它們常混淆事實與幻想，他們無法作排除集中思考，他們用橫跨式的推理，而且不了解可逆性和轉換的涵義‧他們尚無法瞭解質量保留‧

5研究顯示在某些方面，皮亞傑可能低估了此階段兒童的能力，他們對因果關係和分類的理解可能超乎皮亞傑的想法，而且對萬物有靈關和自我中心關也不是那麼強‧當孩子夠成熟時，研究者還能教導他們有關質量保留的概念‧

6兒童期早期的言語和文法變得相當精巧與複雜‧言語主要分兩大類：社交言語和自言自語‧

6.1 社交言語乃是以和他人溝通為目的‧皮亞傑形容許多早期言語的特色為自我中心，但近期研究顯示幼童的社交言語比皮亞傑想像還要頻繁‧

6.2 自言自語：兒童自己出聲對自己說話---的目的不在溝通，而似乎在於幫助孩子對自己的行動有所控制‧通常消失於九到十歲‧

7幼童的心理計量式智力測驗(如史一比智力量表和魏氏學前與初級智力量表)包含了語文項目，因此比起嬰兒早期的測驗，它們是對日後IQ較裡想的預期指標‧

8智力測驗分數受到社會與情緒發展，以及親子互動等因素的影響‧

環境的擴展

1許多三至六歲的兒童處於日間托兒所、學前學校和幼稚園‧部份這類機構也為滿足上班父母，以及兒童智力與其他發展的需求而做改變‧

2我們對大多數日間托兒所的影響仍所知甚少‧然而對高品質日間拖兒所的研究，的確顯示優良的日間拖兒所可增進孩子的發展‧

3學前學校和幼稚園為孩子做正式教育的準備‧有些機構較重視結構式的認知作業，其他則重視由孩子所主導的活動‧過去二十年來，幼稚園課程的課業內容比以前增加‧

4補償式學前機構的評估顯示：它們具有長期的正面效果‧然而，對三、四歲兒童不應加諸過多課業壓力‧

大腦發展的過程 (嬰幼兒的養份非常重要)

http://blog.udn.com/weihan97/2736899

資料來源   兒童發展  Child Development    Diane E Papalia  & Sally Wendkos Olds

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