看了一個醫學工作者所寫的孩子金榜題名時、家長債台高築日，跟著也寫下錐心的一痛…伴隨趙教練與眾俠兒在7/10日晚上的長談：「李遠哲是美國養的(註1)，從小受的是美國教育，他領有美國護照，根本不了解台灣的情況，強烈把美國那一套硬搬到台灣，造成如今的局面…。」，提出他對教育深切的關懷與憤怒。

      李遠哲，一九三六年十一月二十九日生於台灣省新竹縣，先後就讀新竹國小、新竹中學、台灣大學化學系、清華大學原子科學研究所，一九六五年獲美國加州大學柏克萊分校博士學位，並先後在柏客莱實驗室與哈佛大學做博士後研究，曾任教於芝加哥大學、加州大學柏克萊分校，一九七九年年當選美國國家科學院院士，一九八○年當選為中央研究院院士，一九八六年獲諾貝爾獎，一九九四年返國，時為中研院院長。

        您是否認為李院長該為教育改革負責？或許吧，但不可諱言的，多年以來的教改，總是在少數有理念的人的操控下完成，如被人詬病以久的建構數學，他的完成，不正是花費一堆人民的稅金，靠著一個人的想法，辦一堆宣導活動所造成的產物？教改所造成的錯誤是審議著召集人該負責嗎？在看了《教育改革審議報告書》後，或許您可以仔細發現，教改應是千萬執行者的錯誤，只是在對台灣人為環境評估錯誤，高估人民的生活素養，沒有注意到相關的配套措施下，所造成多處闕漏的失誤…。 現在教改的接棒人不再以李遠哲為首，卻又再度高呼其他口號，這是個失序的一代，我們這些受害已久的市井小民能說什麼呢？

       未來教育經費需求會狂飆多少也不得而知，高教大樓一直蓋，大牌教授一直從國外請，研討會一直開，學生卻越來越少。但可以預見的是種種不見得是對人民有益的花費也將會一一呈現。然而對執政者而言，所做的決策如果沒看到失敗便不是失敗；但對我們而言，除了持續這樣的窘境之外，還能如何？或許可以到媒體報料，成為媒體的一份子，一個人人喊打的公敵之一。

       之前的幼托整合方案造福了誰？接下來的12年國教你是否贊同？廣設大學符合人們讀大學的需求所造成的後果又是什麼？少子化現象後還拼命加蓋蚊子館能否促進教學品質？大學中有多少教授是一座座的“雕像”？有多少是一台台的“引述機”？當人們為當前高等教育的問題所苦時，他的做法居然又是開研討會，再順便增加一個可供人研究的學門，造就另一個換湯不換藥的區域城市…反正活動越多所需要的經費就越多，未來的我們就看著辦吧~反正市井小民的話經常是被當作廢話，頂多列為紀錄項目之一，或許對某些教育工作者而言，“評鑑”“電訪”加“紀錄”就是一種最深切的教育關懷了吧…

台東女孩2006/07/24

 ※參考資料：

1. 行政院教育改革審議委員會
2. 行政院主計處教育經費編列與管理法