國高中教科書開放之後，本來以為孩子會在五湖四海的閱讀世界遨遊的老師們陷入一種奇怪的焦躁。每個期末都在選版本裡選著哪一家版本周全。

因為有各家除了教育部公告的文章之外，不同版本還有不同選文，於是老師們共同擔心的是，念了這個版本，會不會漏了那個版本?

我的孩子會不會比別人少念了什麼?老師們說，

教科書業者聽到了。

於是好心的開始做了整理，目的是要讓孩子務必全部，每一個別人讀到的，都不要讓孩子漏掉。一個都不能少，業者信心滿滿說。

我看到好多補充教材的編輯句子幾乎可以統整如下
氣勢澎湃

我們選了n家為主軸，
除去共同之外，
為不使之有缺憾，全部納入補充教材，
希望讓孩子在
情意賞析，主旨大意，音義詞性上都完整

於是一冊本來只有十四課的國文，開始加上每課的延伸閱讀，所以共56篇
這還不夠，因為各家各派選文都不一樣，所以如果有三家，就是56乘以3，是168篇，扣掉重複的好了，大約是一百篇，但是老師又各有喜好，與各自認為必讀的經典，各延伸一篇好了，所以兩百篇跑不掉。

依此類推，六個學期，說起來孩子唸了最少1200篇經典精華精采.......那個文學素養應該嚇人，還不包括論孟以及節錄道沒頭沒尾的短文閱讀測驗，或各出版社推薦的散文小說新詩賞析，不必多，再各自延伸一篇就好，最少2400篇。

是這樣嗎?

教書越久，越發現延伸閱讀不是大人說了算，閱讀的養分不是經典才有，看懂漫畫夏子的酒，將太的壽司的孩子可能一下子就懂范仲淹做義田時的堅持。看懂蝴蝶小說的孩子，再讀樂府裡各式的愛情時，或者就能想想自己要什麼?

閱讀要在動心處讀
閱讀要在意願處讀
心是活的

老師好像只能討論，頂多分享自己的閱讀經驗

讀那麼多經典，都是在恐懼害怕考試時沒讀到的狀況下來閱讀，就像交男女朋友，因為怕哪一個好的沒見識過，所以每一個都要沾一沾碰一碰，好歹說那個人，那個封面我看過，免得人家說你老土一樣，是很奇怪的思考邏輯。

多年後一回身，都剩書皮，都記模糊的臉，至於哪裏落淚哪裡笑都忘了?會很蒼涼的。

不要在恐懼裡閱讀

提供孩子書單
讓孩子自己列出延伸閱讀的內容