【聯合報╱記者陳智華、張錦弘、周毓翔、陳信利／連線報導】2014.2.8

教育部微調高中歷史課綱的話題持續延燒，藍綠對決也在全國教育局處長會議上演。綠營六縣市教育局長昨提案要求重審課綱，新竹縣教育處長王承先卻力挺課綱。

另外，由一群高中、大學生組成的「抗獨史陣線」，昨天力挺教育部微調高中歷史課綱，並痛批民進黨美化日本對台殖民統治，對不起當年被鎮壓屠殺的原住民。

昨天的全國教育局處長會議中，高雄市教育局長鄭新輝指出，這次課綱微調爭議太多，老師有疑慮，教育部應傾聽多元意見，不要急著調課綱。

台南市教育局長鄭邦鎮也質疑蔣偉寧微調課綱合憲的問題，他反問：「合憲是合什麼憲？憲法本身就有問題。」他也說，如果說日本統治台灣是殖民，也要提「國民黨軍隊來台非法占據台灣也是殖民，才能平衡。」

竹縣教育局長王承先則力挺教育部，他表示，不談史觀，只就課程來看，微調過的課綱讓學生學習更連貫、完整，且讓台灣的主體性更清楚。他舉例，補述中法戰爭時台灣的地位、定位日本統治是「殖民」等，都是從台灣主體性出發。原本課綱提到「當代中國與台海兩岸關係」會讓人誤解「當代中國」是中華民國，微調成「當代中國大陸」，就不會造成誤解。

教育部上月微調高中歷史課綱，回歸憲法史觀，民進黨及台獨勢力全力反對。

由三名高三生兩年前在臉書所成立的「學生捍衛國史同盟」，最近在網路號召連署支持「撥亂反正」修課綱，獲台大中華復興社等青年團體響應，合組「抗獨史陣線」，昨天十幾名代表到教育部門前批台獨、力挺部長蔣偉寧。

民進黨主席蘇貞昌昨天再批這次改課綱是「謊言、洗腦的教育，非常可惡」。前主席蔡英文也指課綱修改程序與實質都不具正當性，籲請綠營縣市長要挺住，要求教育部重新審議。

蔣偉寧表示，微調課綱目前照程序往下走，不會暫緩，教育部會盡努力讓爭議減到最小，各界意見會納入下一波課綱修訂的考量。

歷史意識形態之爭 亞洲皆然

【聯合晚報╱國際新聞組╱綜合報導】2014.2.7

世界各國以教科書塑造民族意識與歷史認識，幾無例外。中國大陸和南韓對日本的經濟關係緊密，但近年對日本的政治關係日益緊繃，其中「歷史戰爭」愈演愈烈，主因是日本的歷史與地理教書，對近百年來的三國關係史，以及一些主權爭議未了的領土，詮釋與大陸、南韓差異過大，兩國對日本抗議的聲音愈來愈大。

二戰結果，日本對美、英、中華民國等盟軍代表簽定降書。但是天皇對日本人民宣布的是「終戰」，亦即日本不是戰敗 ，而是自願終結戰爭。「終戰」二字主導數十年來，日本編寫教科書的基本心態。

二戰結束初期，因美軍占領當時主導日本教育方針，必須廢棄戰爭論調，日本對其戰爭行為的立場較低調，但教科書寫法也隨歷任政府立場偏左或偏右而變，在「自虐」與「自讚」之間逡巡。

終戰、大東亞戰爭等名詞盛行至今，日本政府的主調不會是太大反省，即使不敢「美化」其侵略與掠奪，以及慰安婦等問題，也力圖淡化罪責。安倍晉三政府上月宣布修訂中小學教科書編寫指南，要求明列竹島與釣魚台列嶼是日本固有領土，即是一例。

日本的「終戰」，在中國是「抗戰勝利」，在南韓是「光復」，北韓秉持政治立場，強調其民族正統以貶南韓，稱之為「民族解放」。同一件事，當事人之間、加害者與受害者之間差異如此。

教科書內容走向，與歷史及時局相繫，各國皆然。南韓教育部去年11月下令修改高中歷史教科書41處，包括與日本的領土爭議，以及要求載入北韓違反人權。目的和中國大陸、日本政府主控教科書的想法一樣，修改的判定標準是，是否有敘述不實，以及是否可能對學生了解歷史真相造成負面影響。

中共2000年以前說，共產黨領導抗日，2000年以來對國民政府努力多所著墨。至於說韓戰是美帝發動，中共馳援，只是另外一例。