今年學測國文作文題目出現近年少見的議論題型，要考生根據大法官釋憲的內容，闡述學校和學生之間的關係。學測成績揭曉後，沒有人獲得滿分，拿到零分的考生卻高達一千八百六十八人，顯示這次的題目的確考倒不少人。究竟今年的題目暗藏什麼玄機？要怎麼寫才能言之有物又合理適當呢？

論述中庸，避免偏激主觀

歷屆大考國文作文題目大多是敘事兼議論，或敘事兼抒情，今年學測考出純議論文，確實讓很多考生傻眼，一時不知該從何下筆。論說文其實並不困難，只要掌握「兩面論述取其中」和「實際舉例」這兩大訣竅，便可輕鬆應答。

「兩面論述取其中」是指論述時不可過於一廂情願或一面倒，否則容易流於「偏執、不客觀」，因此最好由正、反兩方的立場，來作雙面思考和論述，各申論其優缺點，再從彼此的優缺點中取最佳的交集，讓文章的觀點較為中庸。

以今年學測作文題目為例，我們不應完全抹滅學生訴願和訴訟權存在的必要性，因為學校處置不當的事件時有所聞，必須有正當申訴管道以維護學生的權益；但我們也不能將個案當作通則，強力主張學生對抗學校，如此一來，反而變成把病態當常態，使校方與學生之間經常陷入對立仇恨之中。同樣的，我們不主張學校和學生之間是「主從關係」，學生對於學校規定只能唯命是從，即使不合理也要勉強接受；但也不能鼓勵學生無視校規而為所欲為，或是為求個人利益而犧牲團體規範。

與其從法律或契約的角度來檢視學校和學生的關係，不如取其中庸，從教育和互惠的本質來看待兩者的關係，學校和學生之間應該是「互助共生」、「可溝通協調」的，以這樣的觀念為出發點，論述兩者之間的關係，就不致偏離客觀公正了。


列舉實例，增加說服力

「實際舉例」是指列舉一個「具體個案」來輔助說明，也就是必須擁有明確的人物、劇情和結局，如同一個完整的小故事，而非三言兩語將事件帶過去而已。列舉實例有幾個好處，首先，一般同學在寫論說文時都寫不長，運用實例來說明便能拓展篇幅，增加文章的字數；二者，有了實例（或故事）可使文章更加生動，讓閱卷老師感受到閱讀的樂趣；三者，理論的陳述如果佐以實例，可使讀者更容易明白作者欲表達的意旨，並增加其說服力；四者，論述通常較生硬嚴肅，若是搭配有血有淚的故事情節，可使文章讀來更加動人。



在文章中列舉「實例」可增添其豐富性和說服力，但「實例」一定得是真實發生在自己身上的事件嗎？答案當然是「不需要」！一般來說，學生的生命歷練有限，親身體驗的經歷自然也不多，如果範例只限於親身經歷，必然相當侷限且貧乏，無法舉出動人的案例。那麼何不自行創造一個合理的案例呢？無論是聽聞或閱讀所得，甚至來自於平時創作，只要是合理、可確切詮釋主題的範例，都可加以改編運用喔！

人類為了傳遞知識和建構文明，因此設立了學校，學校除了是授業與學習的地方外，更是一個小型社會的縮影，師生於此密切地互動和生活。只是，你曾經思考過，學校與學生的關係究竟為何嗎？

古人把「天、地、君、親、師」列為「五恩」，而其中的「師」與今日的「學校」，在功 能上並無二致，可見在傳統價值觀中，學校是文明世界、秩序國家以及和諧社會的建立者，且貢獻良多，具有不可取代的地位。

曾幾何時，隨著個人自由主義的興起，西方國家開始以「契約」，亦即「利益交換的約定」來解釋各種關係，而學校與學生之間也被視為是一種「契約關係」。比方有人會說學生選擇某所學校，並且繳了學費，而學校也願意接受這位學生的註冊，如此一來兩者的關係就成立了；但相對的，如果學生沒繳學費或不認同學校的規範，兩者的關係隨時可以消滅。在這種「契約關係」下，縱使學校擁有法律許可的自治權，但如果學生認為學校的規範或處分已經逾越法律或侵犯自身權益時，就可申訴請求法律仲裁。

就表面來說，上述理論確實能說明一些學校與學生之間的摩擦現象，例如新聞就曾報導過學生頑皮搗蛋，導致老師失控體罰學生造成傷害，結果學校不但故意隱瞞實情，還逼迫學生轉學。遇到這樣的情況，學生自然可提出訴願或訴訟，以保障自己的受教權和人身安全。

只是類似案例終究不是通則，而是少數個案，學生雖然可對學校提出訴願或訴訟，卻還是應該回歸到「教育的本質」上來看待問題，才能有效解決。學校除了是學術的殿堂外，也是訓練學生適應團體生活、學習待人處事技巧的最佳場所，彼此之間應培養良好且親密的互動關係，為日後人際和社會關係的經營，奠下良好深厚的基礎。當學生不滿學校的作法或處分時，應該「理直氣和」，透過溝通協調的方式來處理，而非「理直氣壯」，立刻尋求行政訴訟或法律途徑來解決問題。試想，當我們踏出社會後，若是動輒對人提出訴訟，不近人情，將如何在團體中立足呢？屆時不但無法成就一番事業，恐怕還會成為眾矢之的呢！

我們班就曾發生過一次與校規「對抗」的事件。事情的起因是：班導師宣布學校規定從下週一起，高三生夜間一律留下來晚自習，這對許多愛玩的同學而言，無異是「晴天霹靂」！因此當場掀起一陣軒然大波，有人敲打桌面，有人大喊老師妨礙自由，場面一時之間變得無法控制。此時，班導師不禁動怒而大吼一聲，班上頓時安靜下來，他接著說：「下週一是我女兒的生日，但我還是選擇留下來陪你們，因為此刻你們比她更需要我。我是如此重視你們的課業和自習時間，那你們自己呢？」聽完班導師的話後，同學們都不禁低下了頭慚愧自省，事後還有一群女同學在教學日誌上留了一張生日卡和紙條，上面寫道：「老師，謝謝您，祝您女兒生日快樂！一群愛您的女兒敬上。」

經過這次的事件，我們和班導師變得更加親密了，因為我們都體會到他的苦心，也明白解決衝突的方式並非抗議爭論，而是學會互換立場和包容接納。只要多一點關懷、多一些溝通，許多紛爭便能順利化解，學校和學生之間便可和諧相處，共創雙贏局面。