萬千學子萬思千慮的國中基測終於落幕，不論是北北基或全國基，不說考一次或試兩次，這場牽動無數家庭上下奔波的國家大考，就是那麼讓人日夜掛心的睡不好又吃不下，也總是那樣思也悠悠，怨也幽幽的盪進你我生活裡，而孩子們的美好純真年代，更在一群自詡教育專家及育政大臣的教改怪手摧殘下，扭曲變形又怪異的讓人又驚怕又生氣。   

        國民教育改為九年時，全國莫不歡欣雀躍，當時的蔣總統還透過廣播向所有直升國中的學生講話，濃濃的浙江口音讓我無法了解講稿內容，但是成排莘莘學子共同面對嶄新未來的那副情景，卻讓我至今記憶深刻，特別是當我的孩子進入國中，更能體會國民教育對社會影響之深，及其可以厚植國力之道，不要小覷國民教育，不論是早期的六年、後來的九年甚至即將來的十二年，都是扯一線動全盤的聯繫著國家的過去、現在與未來，更是整個民族優劣盛衰的重要關鍵。   

        長期以來，我們的基礎教育就一直在資源如何分配上打轉，國家甚至搞出一個基測單位，用極端複雜的計算公式，與旁人絕對不懂的統計方法，將國家未來主人翁玩弄在股掌間，除了吃盡考生報名費外，其公平與公正卻始終讓人質疑，比起當年的聯招，更無法讓人心平氣和，慘的是，基測能測學科高低卻難窺興趣分類，每年數萬投入職場的新鮮人，所學是否足夠而所得是否滿意，這是個環環相扣又彼此牽扯的老題目，卻更是個不容規避的大題目。   

  國民教育的受教時間拉長，與學生素質是否跟著變高，成了魔術師手上的撲克牌，變幻無常又張張驚奇，原本期盼延長國教的優勢不見，卻看到教學品質蕩在有氣無力的死巷中，三年畢業的國中生散沙似的走進新學校，迎接他的仍然是懵懂與迷失，所謂的教育專家或政府要員，也不過就是講講術語說說官話，其實，好壞已分類，優勝已判別，庸庸孩子至此再混三年再拿一張文憑，畢業後仍然不清楚學到什麼？也不知道能做什麼？沒有專家學者的協助輔導，沒有足夠國家社會的整體支持，一群為學習而學習的學生，無法規劃將來也沒有辦法面對社會，拿到畢業證書等同一張失業證明，不過國家教育量化成績卻因此突飛猛進，政治人物更可厚顏藉此炫耀政績。  

        坦白說，九年國教讓整體學生素質降低，職業教育又被長期忽視，此時又推出十二年國教，方式凌亂，內容粗劣，換湯不換藥的只想做大學生數量，卻不提高學生質量，將學生以百分之七十與百分之三十切割，創造特色學校的奇怪名詞，教育大員帶頭將百姓分類，學校明目張膽把學生區隔高低，以前，一群學生坐著混到國三，反正義務教育零分也會畢業，現在，更可一路玩到高三，然後再隨便進入一所大學（錄取率是百分之九十以上），繼續昏睡鬼扯的盪個四年，然後方帽一戴畢業了，走進社會踏入職場，什麼也不會，仍然一事無成，算算這個學生，十六年花在學習，六千天用在學校，我們稱他為學盲。