1.天才們以多種角度考慮問題。

　　從全新的角度觀察問題  達芬奇說過‘只有從問題中才能獲取新的知識。’所以在面對每一個問題時，我們應把它們看作是獲取新知識的途徑。只有懷著這樣積極的態度，才能學到更多的東西。天才往往產生于採取了某個其他人沒有採取過的新角度。達·芬奇認為，為了獲得有關某個問題的構成的知識，首先要學會如何從眾多不同的角度重新構建這個問題。他覺得，他看待某個問題的第一種角度太偏向於自己看待事物的通常方式。於是，他就會不停地從一個角度轉向另一個角度，重新構建這個問題。他對問題的理解隨著視角的每一次轉換而逐漸加深，最終他便抓住了問題的實質。事實上，愛因斯坦的相對論就是對不同視角之間的關係的一種解釋。佛洛德的精神分析法旨在找到與傳統方法不符的細節，以便發現一個全新的視角。

 2.天才使自己的思想形象化。

　　想像力 缺乏想像力的人是沒有激情的。當愛因斯坦需要科學上的難題時，他總是會試圖用各種稀奇古怪的方法來解出問題。他始終認為，不管是數學還是文學，它們都不應該只負責某一方面，而是相互聯繫的。文藝復興時期，人類的創造性得到了迅速發展。這種發展與圖畫和圖表對大量知識的記錄和傳播密切相關。比如，伽俐略用圖表形象地體現出自己的思想，從而在科學上取得了革命性的突破；而他的同時代人使用的還是傳統的數學方法和文字方法。天才們一旦具備了某種起碼的文字能力，似乎就會在視覺和空間能力方面形成某種技能，使他們得以通過不同途徑靈活地展現知識。當愛因斯坦對一個問題做過全面思考以後，他往往會發現，用盡可能多的方式（包括圖表）表述思考物件是必要的。他的思想是非常直觀的；他運用直觀和空間的方式思考，而不是沿著純數位或文字的推理方式思考。愛因斯坦認為，文字和數位在他的思維過程中發揮的作用並不重要。

3.天才善於創造。

　　生產力 真正的天才，在於敢於行動。  從來就沒有只想而不做的天才。愛迪生一生擁有數千個發明。他總是在動手能力上保持著應有的激情。 天才的一個突出特點就是具有無限的創造力。愛迪生擁有1093項專利，這個記錄迄今無人打破。他給自己和助手確立了提出新想法的定額，以此來保證創造力。他的個人定額是每10天一項小發明，每半年一項大發明。巴赫每星期都要創作一首大合唱，即使在他生病或疲倦時也不例外。莫札特一生中創作了600多首樂曲。愛因斯坦最著名的作品是關於相對論的論文，但他還發表了另外248篇論文。

 4.天才進行獨創性的組合。

　　組合創新 說到創新，不僅僅的發明一個從來沒有過的全新的東西。還可以根據已有的資源進行創造性的組合，從而誕生出更奇妙的東西。遺傳學現代基因科學創始人孟德爾就是把數學和生物科學組合在一起而創出的一種新的科學。西蒙頓在他撰寫的《科學天才》一書中提出，天才們進行的新穎組合比僅僅稱得上有才的人要多。就像面對著一堆積木的頑皮兒童一樣，天才會在意識和潛意識中不斷地把想法、形象和見解組合並重新組合成不同的形式。愛因斯坦並未發現關於光的能量、品質或速度的概念，而是以一種新穎的方式把這些概念重新組合起來。面對與其他人一樣的世界，他卻能看到不同的東西。構成現代遺傳學基礎的遺傳學法則，也是雷戈·孟德爾在綜合了數學和生物學之後提出來的。

 5.天才設法在事物之間建立聯繫。

　　尋找聯繫 兩個看似毫不相干的事物聯繫在一起，這是天才們常常做出的事情。當達芬奇聽到鈴聲和看到石頭掉進水裏泛起的時候，他想到聲波。發明電報的莫爾斯便是從馬蹄聲中得到的靈感。如果說天才身上突出體現了一種特殊的思想風格，那就是把不同的物件放在一起進行比較的能力。這種在沒有關聯的事物之間建立關聯的能力使他們的得以看到其他人看不到的東西。德國化學家弗裏德里·凱庫勒夢到，一條蛇咬住自己的尾巴，從而憑直覺理解了苯分子的環狀結構。撒母耳·莫爾斯在設法製造出強大的中心越過大洲大洋的電報信號時一籌莫展。一天，他看到拉車的馬匹在驛站被換下來；於是，他由更換馬匹的驛站聯想到了電報信號的中繼站。他終於找到了解決辦法：每隔一段距離就把電報信號放大。

 6.天才從相對立的角度思考問題。

　　換個角度思考  物理學家和哲學家大衛·博姆認為，天才之所以能夠提出各種不同的見解，是因為他們可以容納相對立的觀點或兩種互不相容的觀點。物理學家尼爾斯·玻爾認為，如果你把兩種對立的思想結合到一起，你的思想就會暫時處於一個不定的狀態，然後會發展到一個新的水準。這種思想的“懸念”，使思考能力之上的智力活躍起來，並創造出一種新的思維方式。對立的思想的糾結纏繞為新觀點的奔湧而出創造了條件。玻爾發現並協原理的能力來源於他把光想像成一種粒子和一種波。愛迪生發明的實用照明裝置就需要在燈泡中把並聯線路與高電阻細金屬絲相結合。因為愛迪生能夠允許兩種互不相容的事物同時存在，他就能夠看到一種他人看不到的關係，從而有所突破。

7.天才善於比喻。

　　亞里斯多德把比喻看作天才的一個標誌。他認為，那些能夠在兩種不同類事物之間發現相似之處並把它們聯繫起來的人具有特殊的才能。如果相異的東西從某種角度看上去確實是相似的，那麼，它們從其他角度看上上去可能也是相似的。亞歷山大·格雷厄姆·貝爾把耳朵的內部構造比作一塊極薄的能夠振動的鋼片，並由此發明了電話。

8.天才對變化有所準備。

　　時刻準備著 有句名言不是這樣說嗎？“機會是給有準備的人。”只有你擁有足夠的實力，是金子總會發光的。當我們試圖做某一樣事情而失敗的時候，就會去做另一樣事情。這就是在不經意之中有所創造的第一個原則。我們可能會自問，為什麼自己會失敗？這樣問很有道理。但是，使人發揮創造性的偶然因素卻提出了一個不同的問題：我們做了什麼？以一種新穎而意外的方式回答這個問題是能否有所創造的關鍵。這不是運氣，而是在最高層次上富有創造性的洞察力。亞歷山大·弗萊明不是第一位研究致命的細菌並注意到暴露在空氣中的培養基上會生出黴菌的醫生。一個天分不如他的醫生會忽視這種看似無關的現象，而弗萊明卻認為這“很有趣”，並且想知道這種現象是否有利用的可能。對這種“有趣”現象的觀察最終產生了青黴素。在思考如何製作碳絲的時候，愛迪生無意中把一根繩子在手指間繞來繞去。當他低頭看手的時候，頓時眼前一亮：把碳像繩子一樣纏繞起來。美國心理學家伯爾休斯·斯金納強調，科學方法論學者的一個重要原則是：當你發現某樣有趣的事物時，放棄所有其他的事情，專心研究這個事物。大多的人沒能理睬機會的敲門，因為他們不願不完成事先做好的計畫。天才們不是等待電動機的饋贈，而是去主動地尋求偶然的發現。

成為天才的１３種“思維工具”

　　美國教授魯特·伯恩斯坦說，偉大的思想家使用過１３種“思維工具”，使用這些工具可以使人成為天才。它們是：

　　１．觀察：通過觀察磨練所有的感官，從而使思維變得非常敏銳。

　　２．想像：使用某些或全部感官在心裏創造各種形象。

　　３．抽象：觀看或思考某種複雜事物，去粗取精，化繁為簡，把唯一本質的東西找出來。

　　４．模式認知：觀察和研究不同的事物，找出它們在結構上或性能上的相似之處。

　　５．模式形成：找到或創立新方法，對事物清理出頭緒，納入規範。

　　６．類比：雖然兩件事物迥然不同，但可以從功能上找到相同點。

　　７．軀體思維：使用肌肉、腸胃的感覺以及各種感情狀態。

　　８．感情投入：將自己設想為自己所研究、繪畫或寫作的物件，與之合而為一。

　　９．層次思維：能把情緒變成不同的層次，就像把素描改成雕塑一樣。

　　１０．模型化：能將複雜的事物簡化成一個模型。

　　１１．遊戲中的創造力：能從毫無目的的遊戲活動中演化出技術、知識和本能。

　　１２．轉化：使用新獲得的思維技巧，形成新發明的基本構圖，然後制出模型。

　　１３．綜合：使用各種幫助思維的工具得出結果便是綜合。能用各種不同的方式對事物進行思考，諸如身體、直覺、感官、精神和智力等。

七個思維頭腦工具

思維之道就是智慧之道，天才們的智慧源於何處呢？究其本源就在於他們獨特的思維方式。那麼，像達芬奇、米開朗基羅、蘇格拉底、亞里斯多德、伽利略、牛頓、高斯、愛因斯坦、愛迪生、諾貝爾、孫子、凱撒、拿破崙、毛**這樣的天才們的思維方式又有哪些特點呢？

“七個思維頭腦”是中國著名思維專家袁勁松先生根據他的柔性思維理論設計的一套思維工具，它第一次系統破譯了天才們思維方式的智慧之謎。“七個思維頭腦”提供了七種不同的思維方式和相應的可操作性思維工具，這七種思維方式可以單獨使用，也可以交叉綜合使用。它可以幫助你通過扮演不同的天才思維角色，學會他們卓越的思維方式。每一個思維頭腦代表了一種特殊的思維方式，在腦海裏你可以想像自己是達芬奇、米開朗基羅、蘇格拉底、亞里斯多德、伽利略、牛頓、高斯、愛因斯坦、愛迪生、諾貝爾、孫子、凱撒、拿破崙、毛**……，感知和領悟天才偉人們的超凡思維方式，並從他們的思想智慧中汲取靈感。在“七個思維頭腦”的指導下，思維活動成為一個流程性和模組化的過程，這不僅大大提高了思維的效率，而且使思維結果的品質更高，使企業與個人的工作更具效率性和智慧性，節省會議時間，提高決策水準。

這套思維工具不僅簡單高效，而且易學易用，可以幫助人們在思維時更高效、更系統、更富創造性，幾乎各種類型的問題都能從中找到與之相對應的方法武器。

“七個思維頭腦”代表的七種天才思維方式是：

藝術家頭腦——形象思維方式

數學家頭腦——抽象思維方式

化學家頭腦——綜合思維方式

幻想家頭腦——想像思維方式

戰略家頭腦——宏觀思維方式

哲學家頭腦——動態思維方式

兒童頭腦——歸元思維方式

普通人的思維習慣通常是以一種且是唯一的思維方式思考，而天才和許多成功人士採用的多種思維方式交叉應用，根據不同類型的問題、不同的思維階段採用最適合的思維方式。遇到問題時，他們不是像普通人一樣不假思索地憑本能去思考，而是先問自己：“從什麼角度去認識這個問題？”“有多少種方法解決這個問題？”“為什麼要採用這些方法？”等。

天才們知道方向比努力更重要，思維方式的選擇比思維活動本身更重要，錯誤的、低效的思維方式事倍功半，在思考時讓人耗費大量的時間和精力誤入歧途卻茫然不知。

學習“七個思維頭腦”可以讓我們認識到思維方式存在多種選擇，通過掌握天才們常用的思維方式並靈活運用它們，不僅可以大大拓展思維空間，完善頭腦智慧結構，還可以幫助你在思考問題時將觀察、分析、設計、創新、決策等思維活動清晰化、層次化、系統化，使大腦思維井然有序且又渾然一體。

“七個思維頭腦”的功能價值

•用柔性思維替代剛性思維，用智慧思考替代本能思考。

•掌握多維思維工具，避免考慮問題只用一種方法。

•構建立體的思維框架，使思維更具清晰性、層次性、系統性。

•學習在團隊中運用“七個思維頭腦”，創建思考型團隊。

•開發個人頭腦潛能，用簡單高效的思維工具觀察、分析、設計、創新和決策。

•在小組討論中，運用多種的思維工具開拓思路，激發創意。

•按照標準的思維流程開會研討，大大縮短時間，提高會議效率。

•培養對事不對人的會議風格，減少團隊內部的無謂爭執。

•通過頭腦歸零，自我否定，突破專業定勢束縛，刺激大腦的非常規思路。

•扮演天才的思維角色，使會議氣氛更活躍，更富想像力，吸引人們快樂參與。

•高效的思維工具大大提高個人的思維智慧，從而使團隊研討決策更有效。

•在風險危機中創造機遇，在失敗挫折裏發現成功的因數。

•把“美”導入對問題的思維過程中，使思維更富藝術性風格。

•掌握“動態邏輯”法則，站在全新的、獨特的思維介面觀察問題，分析決策。

•學會鈍化小聰明，培養大智慧。

•面對瞬息萬變、錯綜複雜的情境，用系統思考以不變應萬變。

藝術家頭腦

1）形象思維訓練——學習用右腦“看”世界

2）以“美”為靈感源泉——把“美”融入工作中

3）觀察敏銳——注重細節品質

藝術家頭腦側重于形象思維方式，其特點是思維形象直觀，觀察力敏銳，善於發現美和創造美。學習藝術家頭腦可以使冷漠麻木的思維重新變得敏感細膩，重新變得富有盎然生機和情趣。另外通過將無形的思維轉化為有形的思維，還可以大大提高思維效率，使思維活動更具清晰性和條理性。

數學家頭腦

1）抽象思維——開啟無形世界的大門

2）以“數”為靈感源泉——搜集資訊，心中有“數”。

3）邏輯嚴謹——設計合乎邏輯的方案。

數學家頭腦側重于抽象思維方式，其特點是思維抽象概括，邏輯嚴謹周密，注重定量分析，考慮問題客觀中立，不帶任何主觀情緒。學習數學家頭腦主要是掌握透過現象從深層次分析問題的方法，並善用“數”來指導思維活動，提高思維的邏輯性和周密性，當“數”成為交流和論證的一把衡量尺度時，就可以避免因主觀臆想的影響而干擾正確的思路。

化學家頭腦

1）綜合思維——怎樣讓1＋1大於2

2）以“物”為靈感源泉——舉一反三，觸類旁通。

3）試驗探索——以失敗為師

化學家頭腦側重于綜合思維方式，其特點是善於綜合不同的事物，化腐朽為神奇，創造新事物；善於借鑒其他領域的方法，激發靈感創意。在化學家看來，不存在失敗，只有不斷的試驗探索，失敗是通往成功道路的一部分，是提供新發現的一次契機。

幻想家頭腦

1）想像思維——為思想插上高飛的翅膀

2）以“夢想”為靈感源泉——有大成者有大夢。

3）標新立異——反其道而行之。

想像家頭腦側重于想像思維方式，其特點是思維無拘無束，靈動跳躍，敢於大膽突破常規自由構想，不受邏輯法則的約束，不受現實法則的約束，能夠虛擬想像現實中不存在的事物，能夠超前想像未來的情境。另外對於幻想家而言，精神世界遠遠要比物質世界更重要，夢想、理想、信仰、遠景等虛無的精神要素具有極其重要的實在價值。

戰略家頭腦

1）宏觀思維——站得高才能看得遠。

2）以“系統”為靈感源泉——戰略是一種框架結構。

3）謀深計遠——不謀萬世者不足以謀一時。

戰略家頭腦側重于宏觀思維方式，其特點是思維宏大深遠，考慮問題統籌兼顧，具有極強的大局觀和整體觀，善於運用宏觀手段解決微觀問題。相對於普通人，戰略家的思維空間更大，思維要素更複雜，考慮的問題也多屬於競爭對抗型問題，因此戰略家的思維方式不僅具有長遠性、系統性，而且也具有動態性、博弈性。

哲學家頭腦

1）動態思維——唯一不變的是變化。

2）以“本質”為靈感源泉——尋找不可撼動的“1”。

3）刪繁就簡——簡單的才是最美的。

哲學家頭腦側重于動態思維方式，其特點是思維以動態邏輯為介面，凡事喜歡追本溯源，善於通過把握事物的本質和核心來解決問題。哲學家以簡單為美，認為最簡單的也是最高級的，如無必要，應盡可能的簡單而不是複雜。

兒童頭腦

1）歸元思維——自我革新，返樸歸真，頭腦歸零,。

2）以“問題”為靈感源泉——提出問題比解決問題更重要。

3）好奇心——做一個職場大頑童。

兒童頭腦代表的是歸元思維方式，其特點是思維思維天真活躍，對常規、常識充滿了好奇心和求知欲，思考問題時常常幼稚且無邏輯性。學習兒童頭腦的目的是讓思維返樸歸真，讓頭腦自我否定，重新歸零，以“無知”的心態去認識熟悉的事物，去思考熟悉的問題，活化因心智成熟所帶來的思維僵化和思維定勢。

從柔性思維的角度來看，大多數人在遇到問題時首先關心的是解決問題，而不是選擇適當的思維方法。這種本能的剛性思維就像一個勇猛衝動的將軍，打仗時不講策略，只知道一味向前衝殺。而智慧的柔性思維應當像一個多謀善斷的統帥，在打仗前要統籌全局，先規劃設計戰略和戰術，然後爭取以最小的代價獲得最大的利益。兩者之間的本質區別是：柔性思維先選擇思維方法，後思考；剛性思維先思考，而不選擇思維方法。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決於你的肉眼，還要取決於你用什麼樣的思維，思維決定你到底能觀察到什麼。”同樣的道理，人們對問題的最終解決答案不僅取決於思考本身，而且也要取決於以何種思維方法思考。

傳統的教育非常重視知識的學習和積累，但卻忽視了教給人們在思維時如何更科學、更高效地運用所學到的知識。假如說各類知識像一個個文字，那麼思維方法就像寫作方法。眾所周知，認識字的人如果不懂寫作方法就不能寫出好文章。同樣的道理，擁有知識而不懂思維方法的人也不能高效地組織運用所學的知識去分析和解決問題。思維方法就像是大腦內知識的管理者，在知識不多的時候，大腦也許不需要管理者，但當人們的知識越來越多，思考的問題越來越複雜的時候，大腦的思維方法也需要越來越複雜，這樣才能承擔起良好的大腦管理者的職責。

沒有管理者的企業是一盤散沙，管理者低能的企業終將在競爭中被淘汰。同樣，沒有思維方法的大腦也是一盤散沙，思維方法低效的大腦也終將在競爭中被淘汰……

資訊時代的到來，意味著人們要學習掌握更多的知識才能跟的上社會快速發展的步伐，同時也意味著大腦需要更多的科學高效思維方法，因為面對瞬息萬變、錯綜複雜的情境局勢，光有海量的知識是不夠的，還需要有一個懂得如何聰明思維的大腦，只有這樣你才能最大限度地發揮出你所學知識的效力。