國民中小學常態編班的方案策略，雖然解決了不少輿論上的詬病，但也顯露相應措施不夠週延的缺失。是人，則任何年齡層在天賦上都有聖賢才智昏庸愚劣八等之分，課程上未能深淺細分，至少亦應粗分三等，可以適應不同材質學生需要？目前，教材統一，如何在同一時間同一班級因材施教，不無疑問。因材施教之措施，當局似應於推出常態編班政策的同時，一併規範辦理配套措施，才是負責任的做法。時下，凡是常態班上課的狀況，材質在後段的學生，乾坐課桌椅，無絲毫成就感，聽不進師長講的內容，對課程索然乏味，如何能安於課堂，資質差德性好的學生雖能自愛自重，卻乾坐苦等下課；德性差的學生則無不干擾上課，為人師者，只能徒嘆奈何，負荷無名的苦痛。師生紛擾不已，如此無形之「刑」要忍受三年，心靈之創痕又痛苦，非當事的師長所能了解，自我管控能力不佳足的國中生，三年中無所學習，只養成暴戾．不負責任的性格，影響所及，甚至造成社會犯罪年齡層逐年降低且案數愈來愈增加的事實，制度僵化，在未有數套教材之下，如何編班不如充分授權校長，信任校長因地．因人而有所制宜。不論如何編班，應有特別照顧材質中下學生的可行辦法與規範，大家似應可以思考並建議恢復從前的分流教育,設置國中技職教育體系,讓ABC和九九乘法都不識的極少數國中生學得一技之長,才能合乎人本主義人性化的教育規準。    寫於2010年6月29日凌晨