《本文刊登於人間福報》 為了因應國文科加考作文的浪潮，學校課程發展委員會最近針對各領域的節數之增減頗具爭議，因為各科為了是否多增加一堂課，而導致場面相當僵持。回憶起我們小的時候，國文常常是連上兩節，通常用來上作文課，在國文老師指導作文寫作技巧後，接下來就是我們腸枯思竭的作文寫作時間，曾幾何時這些都已改變。回到現在的場域，在國文領域的教學研究會議中，因為學生普遍程度的低落，大多數的教師都希望能增加一堂課，但面對增加一堂課後所必須擔負的責任，卻大多不願意，甚至放棄爭取該堂課的機會。有些教師並認為等教育部真正實施並規定作文必須批改後，再請書商編作文教材，豈不省事又方便。 以一位國文科教師來說，增加一堂課對我們的教學確實助益頗多，除了課程進度不用如搭高鐵般的趕路，確也能增加學生語文能力方面的進步，但教師卻不願意自己設計作文學習單以利教學，並提升學生作文程度，反而覺得如此工作量會增多，這跟當初九年一貫實施初，有教師紛紛申請退休的情形殊途同歸。增減各科的節數這是普遍存在的問題，若是學校的課程發展委員會無法達成實質的效益，只是虛應故事，如此一來，就不只是城鄉差距而已，得視各校的做法，是不是努力的教師才需要增加一堂課？而打混的教師就順其自然或只要不增加工作量即可？許多政策得確實落實，而非僅是在檯面上的爭議，畢竟討論議題的中心點與實際關係人是我們的學生啊！我們能不深思嗎？
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