《本篇文章刊於翰林月刊》

    每年教師甄選之際，就會看到許多準教師拿著一卡皮箱全省走透透，就連外島亦不放過，但竟連一所學校都沒考上，想到此忽覺心情沉重不已，究竟是中國人的人情包袱造就此現象？或是國家教育政策的失敗？面對現今教師甄選的方式，筆者想提出一些想法及建議。

首先，由於教師專業自主權的擴張，使得校長任用教師的權力由教評會所取代，原來但事實上這卻存在著許多問題：

（一）大型的老學校，其教評會成員大部分是學校中的資深教師（所謂較有權者或年資較久者），易流於人情的束縛，選取自己以為適合者，美其名甄選教師，其實互相爭權奪利，其教評會名存實亡矣。

（二）小型的新興學校，因為教師幾乎是新進教師，本身因剛畢業，在懞懂的半推半就下成立教評會，除了缺乏專業知識外，徜徉在教改潮的新興人類中，鑑此，這種玩伴家家酒的做法著實令人憂心。筆者即在這小型學校中看其任意互推、匆忙成立及似懂非懂下運作，每年的教師甄選亦在小團體的運作下選出，對那些認真又充滿理想的教師，我只能為其叫屈，但畢竟我乃少數者。

其實這些情況是可以改變的。既然教師要專業自主，那就先加強專業性，尤其是教評會成員，訂定相關辦法，教師需不斷的進修並定期考核，否則流於教評會成員根本不懂教學專業，何來評判而取信於眾？畢竟校園中學生的受教權是最重要的，若因為教師的爭權而影響教學品質，將校園帶入政治的另一場域，那就辜負當初教改及教育鬆綁的美意了！

接著，就如現在教師甄試的議題，各個學校獨立甄選教師，其標準何在？關係是首要條件吧！學校一位男同學申請學程，終於如願考上，但被問及教師甄選的困難，為何還要選擇教師之途？本以為他會一本熱誠而想當老師，沒想到他卻說：「我老爸是老師，關係好，所以考試一定沒問題！」令我鴉然失聲，一時不知該如何回答。這或許也是一種教育界的變態現象吧！我曾看過很早以前的一部外國片，內容敘述一位教師，本身擁有一份薪資優渥並令人羨慕的工作，但其因年輕時代對教育的熱愛未減，於是放棄原來的工作，於邁入中年階段毅然的投入教育工作中，那份痴尤令人望塵莫及！現在就想想你是否是一位因興趣並狂愛教育的教師呢？抑或是在經濟不景氣下尋求一份穩定的工作者？我們的教育正等待著為莘莘學子努力的一線教師，為教改加油！

教師甄試的考題大多出於八股，難怪有些補習名師能屹立不搖，試著看看那些考題，標準化的選擇題，如何能選出適合的教師呢？今年我們學校甄選教師，大部分來應考者，其筆試成績大約95分以上，但在試教及口試過程中卻令人跌破眼鏡，勉強錄取下，在實際教學場域中，卻為日後種下了無法解決的問題，故教甄的考題著實該好好思考一番，因為會考試的老師，未必適合當老師。

最後，教育部若只是單單增加經費，草草應付了事，真正的問題還是存在，僅是檯面上的虛應故事。筆者以為隨著教改鬆綁理念的推動下，校長任用制度已由派任方式改為遴選聘任制度，在「萬年校長」的譏諷下，任期最多八年，若遴選不上，則須回任教師。既然校長制度能做如此大的變動，那為何教師制度不能呢？教師徵選一上，即成了「萬年教師」，所謂的「鐵飯碗」不脛而行。或許是因為筆者身在教育現場，看到現任教師除了缺乏專業知能，不適任教師更是屈指能數，或許除了師資培育的把關外，對現職教師制度可以再嚴格界定，每四年評鑑、教師專業審查及考核、聘書發放的規定、聘任制度的界定等，其實最好的方式是每位教師都能將這份職業，以自己的興趣出發，真正用心去經營，相信受益的不只是我們的孩子，連教師本身亦樂在工作，更是最直接的獲益者！

這樣的現象每年重複出現.......何時才能杜絕呢？