台東縣議員李振源十二日在縣政總質詢時，抨擊縣府教育處調用老師第一名，導致學生國中基測成績總是全國最後第一名，對孩子的受教權公平嗎？又痛斥馬蘭國小音樂資優班甄選的老師，連彈鋼琴都比學生差，並當場在議事堂播放該國小的音樂發表會影片，直指這是教育界之恥。
　李振源指出，台東縣國中基測去年和今年都是全國最後一名，今年只有九個學校平均分數有超過一百分，教育處長黃子騰竟然還沾沾自喜的說，今年比去年平均多兩分。李振源氣憤的說，多兩分還是最後一名，真的是可恥。
　台東縣的教師調用到縣府擔任行政工作計有四十九人，是全國第一名，而學生成績卻是最後一名，教師被調用，學校要再請代課老師，多少影響教學品質，導致學生的成績差，李振源說，這是教育制度出了問題，對孩子的授教權公平嗎？建議把教育處成立為府外局，預算和人事獨立，減少政治因素的介入。
　李振源並痛斥教師甄試的弊端，馬蘭國小音樂資優班的老師甄選，其中一名林姓老師去年甄選時不會彈鋼琴即引人口實，叫她到議會彈鋼琴也不敢來，今年一月在該校舉辦音樂發表會時終於上台表演，結果彈得「離離落落」，比該校五年級的小朋友彈得還差，讓人傻眼。
　李振源在議事堂播放馬蘭國小音樂發表會現場表演的影片時痛斥，該名老師每天放學在學校苦練鋼琴一個月，才敢上台，資優班的老師有如此程度，難怪教育辦不好，他都覺得可恥，請教育處長可以走人。
2008/06/12 17:22

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望請教育主管機關深思：「 馬蘭國小甄選音樂班教師之事件只是冰山一角，處處都在發生」。而我們也親身遇到了類似的狀況，讓我們對當前的教育感到很憂心！詳細經過說明如下：

家中小孩目前就讀台中市西屯國小，班導師以理工背景考美勞專長缺進來教育界，原本一片期待，但許多事實卻明顯顯現老師美勞教學概念的不足，剛好家中小孩又對美勞這一科的興趣最濃厚，使我們頗為無奈。正因為親身遇到今天這種情況，我們更加明瞭台灣的美勞教育為什麼會落後日本等國家那麼多。

家中小孩從小就對藝術創作充滿熱忱，我們很重視他在學校「藝術與人文」美勞課的上課境況，每週都細問他的學習情形，五年級上學期逾半學期以上的時間，每逢美勞課老師大都講解一節，其它節課要小朋友自行創作，而老師則於自己的座位批改他科作業或曾藉此做電腦文書處理。所以，假若美勞課該單元為時四節或以上，老師便幾近三節或以上在座位上批改其它作業或處理其它事，美勞課收走作品便結束，從沒做過學生作品鑑賞教學，不知以上的上課方式是基於美勞教育的什麼理念與精神？

於是我們在上學期中後（2007.11.29）跟老師反應，老師才終於不會在美勞課坐在自己的位子批改其它科作業、做電腦文書處理等事情。上述情況從開學起持續了這麼久，要經過身為家長的我們反應老師才修正，就可看出問題的嚴重性。

一、 試問如果至今仍不反應，上述這種上課方式是否被老師甚至學校視為常態？

二、 這樣的上課方式讓人想問：老師打從一開始到西屯國小任教對美勞教育抱持的心態是什麼呢？老師對美勞教育的重視度在哪兒？老師不知藝文美勞課在小朋友創作的時候下來巡視「兼指導」（例如跟小朋友交談他的創作以刺激思考）其實是上美勞課最基本的一大原則？

三、 小朋友在鉛筆打稿後還要拿到老師的座位給老師看，經老師同意才能上色───那試問這張最後到底是誰的作品？作品創作內容到底要由誰自主決定？

四、 有小朋友創作「勞動的人」時畫了誇飾的表情，由老師主觀形容成像心臟病發作，之後老師要小朋友修改，小朋友也照作了（即使互動過程平和）。───除第二點同樣的疑問，我稍感訝異及失望的是，老師不覺得「誇飾的表情」正是這位小朋友發展創作的絕佳契機卻反而阻止了它的發生？

五、 承三和四，是由小朋友自然形成他的創作特色和方向，老師再從中協助他發展、表達得更完全？還是老師「規定」小朋友的創作內容「應該」是什麼、「否定」小朋友「怎麼」畫成這樣、然後小朋友努力「修正或完成」「老師的想法」？

六、 另有一次老師要小朋友提出並表決創作主題，孩子提議畫鬼屋題材，老師反駁：不要畫負面的東西───請問老師為什麼覺得鬼屋題材就是負面東西而不是一個可以提供想像空間的題材？

七、 已詢問過小朋友，老師上學期上的藝文美勞課，整學期只讓小朋友完成三張畫：【星座圖案】、【勞動的人】以及一張珍珠版版畫。───校內其他藝文老師也讓小朋友「整學期」只畫三幅畫？教材中的陶土創作沒有進行不知為何？ 藝文美勞課整學期下來完成三幅畫（若無記錯，其中一張最大size為４開／＜勞動的人＞是讓小朋友「自行創作」約八堂課，是否因此導致課程進程緩慢？