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家長委曲白皮書－－大家一起來審視當今教育體制的問題！
這裡紀錄了我對教育界官官相護這種文化無法認同的一些心情點滴與親身經驗！請大家耐心看完，見證我是如何得不到基本訴求的回應！望請教育單位深思：教育品質不良，還寄望整個國家有什麼人力素養或國際競爭力？ 期望能喚起大家對教育改革的重視。 |
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文章數：13 |
 對當今教育體制的質疑與感慨 |
| 時事評論｜教育文化 2008/06/17 00:39:13 |
音樂資優班老師？ 美勞課老師？ ------------------------------- 記者鄭錦晴／台東報導 台東縣議員李振源十二日在縣政總質詢時，抨擊縣府教育處調用老師第一名，導致學生國中基測成績總是全國最後第一名，對孩子的受教權公平嗎？又痛斥馬蘭國小音樂資優班甄選的老師，連彈鋼琴都比學生差，並當場在議事堂播放該國小的音樂發表會影片，直指這是教育界之恥。 請觀看相關新聞議題探討，轉載來源： http://blog.sina.com.tw/yummy/article.php?pbgid=18569&entryid=574079#myping ======================================================= 望請教育主管機關深思：「 馬蘭國小甄選音樂班教師之事件只是冰山一角，處處都在發生」。而我們也親身遇到了類似的狀況，讓我們對當前的教育感到很憂心！詳細經過說明如下： 家中小孩目前就讀台中市西屯國小，班導師以理工背景考美勞專長缺進來教育界，原本一片期待，但許多事實卻明顯顯現老師美勞教學概念的不足，剛好家中小孩又對美勞這一科的興趣最濃厚，使我們頗為無奈。正因為親身遇到今天這種情況，我們更加明瞭台灣的美勞教育為什麼會落後日本等國家那麼多。 家中小孩從小就對藝術創作充滿熱忱，我們很重視他在學校「藝術與人文」美勞課的上課境況，每週都細問他的學習情形，五年級上學期逾半學期以上的時間，每逢美勞課老師大都講解一節，其它節課要小朋友自行創作，而老師則於自己的座位批改他科作業或曾藉此做電腦文書處理。所以，假若美勞課該單元為時四節或以上，老師便幾近三節或以上在座位上批改其它作業或處理其它事，美勞課收走作品便結束，從沒做過學生作品鑑賞教學，不知以上的上課方式是基於美勞教育的什麼理念與精神？ 於是我們在上學期中後（2007.11.29）跟老師反應，老師才終於不會在美勞課坐在自己的位子批改其它科作業、做電腦文書處理等事情。上述情況從開學起持續了這麼久，要經過身為家長的我們反應老師才修正，就可看出問題的嚴重性。 一、 試問如果至今仍不反應，上述這種上課方式是否被老師甚至學校視為常態？
二、 這樣的上課方式讓人想問：老師打從一開始到西屯國小任教對美勞教育抱持的心態是什麼呢？老師對美勞教育的重視度在哪兒？老師不知藝文美勞課在小朋友創作的時候下來巡視「兼指導」（例如跟小朋友交談他的創作以刺激思考）其實是上美勞課最基本的一大原則？
三、 小朋友在鉛筆打稿後還要拿到老師的座位給老師看，經老師同意才能上色───那試問這張最後到底是誰的作品？作品創作內容到底要由誰自主決定？ 四、 有小朋友創作「勞動的人」時畫了誇飾的表情，由老師主觀形容成像心臟病發作，之後老師要小朋友修改，小朋友也照作了（即使互動過程平和）。───除第二點同樣的疑問，我稍感訝異及失望的是，老師不覺得「誇飾的表情」正是這位小朋友發展創作的絕佳契機卻反而阻止了它的發生？ 五、 承三和四，是由小朋友自然形成他的創作特色和方向，老師再從中協助他發展、表達得更完全？還是老師「規定」小朋友的創作內容「應該」是什麼、「否定」小朋友「怎麼」畫成這樣、然後小朋友努力「修正或完成」「老師的想法」？ 六、 另有一次老師要小朋友提出並表決創作主題，孩子提議畫鬼屋題材，老師反駁：不要畫負面的東西───請問老師為什麼覺得鬼屋題材就是負面東西而不是一個可以提供想像空間的題材？ 七、 已詢問過小朋友，老師上學期上的藝文美勞課，整學期只讓小朋友完成三張畫：【星座圖案】、【勞動的人】以及一張珍珠版版畫。───校內其他藝文老師也讓小朋友「整學期」只畫三幅畫？教材中的陶土創作沒有進行不知為何？ 藝文美勞課整學期下來完成三幅畫（若無記錯，其中一張最大size為４開／＜勞動的人＞是讓小朋友「自行創作」約八堂課，是否因此導致課程進程緩慢？ 小孩覺得上五年級後的藝文美勞課跟四年級美勞科任老師上的比起來，顯得很沉悶、很無聊，並且覺得學期中某次代課老師上的課好玩多了（小孩的感受也是很直接的）。 我們不認為我們上面所提諸點叫「專業」，因為它們屬於基本概念。該校教務主任〈黃慧華主任-- 2008.8.1已轉調訓導處擔任訓導主任〉認為「我們要求細膩是否帶給老師壓力」、「老師上課有掌握大原則就很好了」，以上我們所提的（包含教學進度），是「基本概念、基本需求、主任所謂的大原則」還是「要求細膩」？如果老師的教學確實有漏洞，我們不能主張我們的學習權益嗎？ 印象中珍珠版畫在兒童藝術教育進程裡傾向擺在低年級區段，四年級以上則傾向進入木版雕刻創作。 老師在回覆中提到家中小孩「要代表學校參加壁報比賽．．．．．．相信透過各類競賽，漸漸地會激發出他的潛能．．．」謝謝老師的鼓勵，不過說實在的，我們其實不那麼重視藝術競賽；相反的，個人天生的繪畫語彙較容易在比賽中矮化甚至消失（例如為了得第一名模仿這次第一名的創作，模仿就是繪畫語彙死亡的開始），我們認為「（藝術）潛能是否被激發」其實是與「表達創作之自由與自主與否」有較大的關聯。 老師本身「對藝術教育的基本認知」、「接納藝術題材的開闊度」以及「老師本身的作品鑑賞能力」，都關係到美勞教育是否被健康的進行。 老師與學校都應該要認真省思這個現象───美勞教育就是在多數連基本概念都沒有的人的手裡被無形處死，損失慘重的就是天生擁有創作天賦與能量的小朋友們，我們等著看將來又新增一大批成人說著：「我從小就不會畫畫，何止現在不會畫畫」、「你不知道我從小就是創作最爛？」．．．．．． 長期下來，也看見教育人員處理家長提出的疑問時出現許多迷思，例如： 一．我們知道確實有許多老師曾經或時常利用小朋友美勞課創作時在自己的座位上改其它科作業或做其他事。大家都是如此，所以這種上課方式沒有問題？所以這根本就是小問題？ 二．五年級下學期向該校教育主任〈黃慧華主任-- 2008.8.1已轉調訓導處擔任訓導主任〉請問上學期抽查聯絡簿時是否看見家長提出的疑問（蓋抽查章之前，藝文美勞課之問題已經提出）？教育主任表示有看到，卻說她還要深入了解一下。從「上學期中後」見到反應，到「下學期家長打電話去詢問了」之間還未深入了解嗎？ 三．沒有人反應等於沒有問題，所以不必主動思考？ 尤其，從「人數反應數」而不是從「問題本質」來思索問題或審視問題的嚴重性，這點是讓我們覺得比較荒謬的地方。 在此特別感謝西屯國小校長〈陳宗林校長〉答應幫忙處理，衷心期盼能得到一個較好的處理結果。 =============================================================== 更深入的相關新聞議題討論，轉載來源 ：
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