台中市某國中謝姓理化老師，因見吳姓同學整學期的理化作業均未繳交，質問少年為何不寫，少年嗆師：我要零分，不然你要怎樣，謝師怒火中燒，抓住少年頭髮，掌摑臉部，致少年跌倒撞到桌角、頭部受傷，謝師向家長致歉願賠醫藥費、適當慰撫金，但家長堅持索賠二百萬元無法和解，台中地檢署依傷害罪起訴謝師，但請求給予緩刑機會。
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這就是現在第一線教育人員面臨到的難題。想『教育』學生的老師，被逼的，只能當一個『教學』的工作者！那『教育』跟『教學』有什麼不同？

就我的想法，『教育』，不僅僅只是傳授課本的內容，還包括管教，其中當然有懲戒、鼓勵、獎賞........等等的管教動作，但『教學』是什麼？就是把課本教完之後，拍拍屁股走人，沒有任何管教動作。

管教是有風險的，即使只是口頭懲戒，都會被說成『傷害自尊心』，老師只能鼓勵、獎勵，說這樣可以讓小孩在鼓勵中成長，結果是，就像我家的小朋友，挫折忍耐度超低，經不起任何負面的打擊，即便只是一件芝麻綠豆搬的小事情。美國早就有一堆『教育人員』反應，這樣的教育方式對嗎？小孩長大後才發現再也聽不到讚美，工作不是隨時有糖吃得時候，他們能夠有突破困境的能力嗎？

這種就是只有正面，沒有負面的教育方式。但，現實生活中難道就只有正面嗎？我想，大家一定都很清楚，不可能。

生活中負面的事情太多了。我們在工作中常常會有挫折，我們在情感上常常會有挫折，我們在學業上常常會有挫折，我們在很多事情上常常會有挫折，這樣的現實，我們能避免嗎？

當然，我們可以樂觀面對，但這並不表示僅接受正面教育的小孩長大後可以樂觀面對。樂觀有兩種，盲目的樂觀與現實的樂觀。

盲目的樂觀，老人家的話叫做：『瞎眼的不怕懸崖』，因為不懂現實，更不懂危險，僅一昧的樂觀，一昧的『昧於現實』，因此，常常做出令人意想不到『危險行為』。

現實的樂觀，就是在評估各項負面條件後，認真的思考下一步，以樂觀的態度面對未來，這樣，過的才開心，行為才合理。

現在，這些『教育專家』與『歸國學者』，他們只是在逼老師作『完全正面的教育』，但這能稱作是教育嗎？不過就是無止境、盲目的催眠罷了，那是教育啊？於是，真正的教育者，在心灰意冷之際，選擇放棄，或是選擇當一個『有教有類』的教育者，這樣，真的對小孩是好的嗎？最終，惡果還是得要小孩跟父母來承擔，關老師何事？

現在，我常常感念當時那些處罰過我的老師，他們疼小孩，但也會管教小孩，即時常常被打得很痛，不過老師們也常常一邊打一邊哭，打完之後，我們還會跟老師說對不起，現在想起來，還是會覺得老師們對我們真的很好，畢竟，他們不僅僅教我們知識，更叫我們知道，什麼是懲罰。

想要自己的小孩好，就給老師『教育』的權力吧！