我們從「國中基測恢復考作文」一事看來，國內教育思維長久以來擺脫不了以「考」領「教」的框框，這個「教」字自然包括了教育政策及教學內容，連帶地在教學實務上亦跳脫不出以「考」領「學」的框框，這個「學」字也就包含了校內教學及校外補教。

即使，現任教育部長表面上不肯承認是考試在帶動教學，但這對大多數家裡有國中生及高中生的家長而言，應該是不言可喻的事實。尤其，年輕時歷經幾番科舉路漫漫的老爸老媽們，那種體會可不是這麼容易磨滅的。

既然校長們、老師們、和家長們，都是從學生時代一路走來，已被束縛在傳統社會的這些個框框之下，那麼在教改面前，自然是形成一股沛之莫然能禦的強大阻力，但反過來看，卻又是可以因勢利導的一股改革助力。因為，升學率百分百的教改「成就」，已然造成求職無門皆學士，一紙文憑淚潸潸的新世代。教改！難道我們不該教自己的想法再改一改麼？

是的，教改...該改的是父母的想法。單單「國中基測恢復考作文」一事，讓我們看出了要改變多數父母們的想法，以及老師們跟校長們的想法，其實並不是那麼難不可期。如果，能師法歐洲一些技職教育績效斐然的國家，重新量身改造適於國內的技職教育體系，擇優打造數個重點技職院校，強化其國際技職教學交流，在如今一窩風的普通教育升學窄門之外，另闢一道吸引學生、家長、老師、甚至校長的專業技職門徑。如此，將根深柢固的科舉文憑迷思，逐漸轉化至重視取得就業認證的專業技能，這在人浮於事的現今社會，應該能引起許多具備實作興趣、潛能的學生及其家長注意的眼光，引導並協助這些孩子開發出他們的天賦、才能，造就一個更加多元、更為公平的社會。

教改！該改的也不僅僅是父母的想法。我們需要的，是一位能展現魄力重新思考教學體系均衡規劃、教育資源合理分配的教育部長，我們需要的，是一位願取他山之石以攻本土之玉、博採眾議重擘技職教育方針的教育部長。千年樹木，百年樹人！果能為國家教育大業締造新猷，為芸芸師長學子另闢新局，則福報功德勝似千載名揚，喜樂富足強過百世流芳。胡不為乎？！