不知道家有國中生的家長們是否看到一種現象，在國一(常態分班)上學期剛開始的時候，一個班級裡的學生考試成績，分數在個位數的科目以及學生數目還不太多，經過了一個學期之後，再把上下學期的成績拿來做個對照，會明顯地看出有些學生已經自我放逐在目前的主流教育體制中了。相信，大部份的家長，即使看到的是別人家拒絕(或被拒絕)學習的小孩，心裡也會飄過幾縷酸楚的。

在上學時間，走過國小，你還會看見孩子們童稚天真的笑靨，走過國中，你將發現孩子們多是一付付平板無光的臉龐，跟呆滯無神的眼睛，不屬於他們這種青春洋溢年齡該有的徬徨跟沉悶，就像隨時飄遊在頭頂上的烏雲，如影隨形地跟著、跟著。

杜正勝教育部長：『教改是社會改革，應該是全民一起來』。事實上，老師跟家長也隨著自己的學生跟孩子，不由自主地被圈禁在唯有讀書高的教育政策魔咒下，自力救濟的選項除了鞭策自己跟上再跟上之外，多數不曾涉獵教育理論的全民，還能跟幾個獨攬教育方針、訂定政策大權的官員談什麼：『教改全民一起來』？

『科舉餘毒』之所以存在，是因為官員們無從自我消毒亦不自知身染餘毒，自然也沒有為孩子們再打開另一扇教育之門的考量。重新規劃技職體系，重新強化技職教育，是孩子跟家長們可以選擇的另一扇學習成長之門，也是老師們教職生涯規劃的另一扇教學育才之門。經過了漫漫教改路，教育官員如果還不自覺地執迷在一枝獨秀的科舉路上，不思另創一『讀』來攻科舉之『讀』，我們的孩子，也還是陷在這個千年歷史的泥沼中，陪著我們孩子的孩子一次再一次的輪迴．．．