「多元化藥學教育之我思」之惑

首段「身為人師，為學生解惑之前應先無惑」；但是屢讀此文卻是疑惑滿腹。

茲將己惑整理如下：

1.          大學教育通識化及專業教育跨領域化(inter-professional discipline)是世界趨勢。若此，綜觀國際藥學教育發展六年藥學教育是否亦然？

2.          藥學專業畢業後可走不同的路，但若取大數法則藥師核心專業到底為何？藥學生依教、考、用通過國家考試成為藥師，走不同的路雖可，但是否也需適才適所之誘因，才能讓有藥學背景者游刃有餘？

3.          臨床藥學不等於藥學，沒有理由將藥學教育改為框框式的六年；然而，姑且不論藥學教育無論改為六年與否，是否都應該保證藥學系畢業生的社會競爭力必有提升，在裡子面子上都不該與醫牙學系畢業生的境遇天攘之別？

4.          臨床藥學的定義、目標及方針為何？歐美臨床藥學會都有明確內容，但是國內臨床藥學已發展十多年卻在網站上無隻字片語，豈不令人匪夷所思？

5.          醫院藥師小妹化(每天數百張處方)及社區藥局雜貨店化成為台灣藥事服務的奇觀，藥學教育培育藥師的理念及宗旨也長期失焦。這到底是雞生蛋還是蛋生雞？難道無因果關係？

6.          臨床藥學教育當務之急應是在社會創造藥師貼近人民的氣勢，以氣勢帶動趨勢，以趨勢促成制度變革，當趨勢成熟時，機會總是與墾荒的先行者站在同一邊。沒想到臨床藥學在台推動十餘年，在北醫老師心中還是荒地一片，若此到底還要等多久，機會才會與墾荒的先行者站在同一邊？

7.          藥學系畢業不是只有當藥師一途，但可否細究有多少優秀藥師當了藥師又棄藥從醫？可只是特例或是個人行為？

註:王惠珀院長「多元化藥學教育之我思」http://ys34485257.ncc.to/1581/1581-2-1.htm