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| 2012/06/06 11:19:29瀏覽51｜回應0｜推薦2 | |
| 昨天是世界環境日！去年六月五日，我國《環境教育法》正式實施，很快的一年即將過去，許多原來立法所欲追求目標是否有值得檢討之處？
筆者認為，《環教法》是否真能促使政府部門的決策思維改變，毋寧是本法成敗的最最重要指標。 據環保署三月初發布統計資料顯示，全國應申報的七三三一個機關（構）、學校，迄今為止，申報率超過九成，但仍有四三四個機關違反。 其中不乏中央部會機關，可見在政府部門中環境與永續的觀念仍有侷限，乃至不願意採取行動！ 環保署雖建立資訊分享平台「環境教育管理資訊系統」，提供課程模組、課程教材、體驗課程、戶外參訪，甚至環保頻道等方式來提供大家參考。 但對於機構在選擇、提供所屬人員環境教育服務的方向與專業訴求，並沒有推動之規劃。 筆者認為，《環教法》實施以來，在滿足法定條件實施環境教育課程、人員認證、專業訓練教材等方面，似陷於形式主義泥淖，長此以往，頗值擔憂。 以高中以下學校體系為例，學校環境教育主要依照國民中小學九年一貫課程綱要，嘗試將環境教育議題融入七大學習領域，原構想是採用融入式教學。 但據觀察，自《環教法》推出後，許多單位已將環教簡化為四小時宣導課程的趨勢，環教變成學校裡特定單位如衛保組、生輔組的業務。 而為滿足四小時的要求，大部分學校都是安排二個兩小時的講習活動，實質效果逐漸遞減。 總之，對於本法規範對象的執行成效，應該更深度的加以檢視，切不可流於義務或形式。 中國時報 【謝英士／環境品質文教基金會董事長】2012.6.6 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
