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| 2012/05/06 09:50:01瀏覽57｜回應0｜推薦0 | |
| 推動12年國教，明星學校尤其「建北現象」更受到關注。人本教育基金會邀請學者專家探討「建北現象」。
政大教育系教授馮朝霖提出核心問題：「當校長和教育家，哪個該優先？只強調教菁英，教育家的情懷到哪去了？」 他指出，大學應提供更多通識教育，不應只培養單一專業，這是國際共識；高中怎能以培養單一價值下的「領導人才」為目標，值得明星學校校長省思。 人本基金會3日針對「建北現象」，邀請學者專家舉行研討會。 人本教育基金會董事長史英指出，日前建中主任稱建中的小書包是「狀元包」，覺得建中的每個孩子都是不能輸的狀元，「建北現象」不只是菁英主義，而是「狀元主義」。 中研院社會研究所研究員吳齊殷引述法國社會學家布迪厄的理論，學校教育讓階級不斷地被複製，透過學校倡導符合統治階級的價值，最終變成菁英主義。 統治者藉著教育對被統治者說：「順從這個規則，你也可能成為我們的一員。」於是大眾贊同這些規則，階級不斷複製。 他指出，菁英教育是社會利益的分配問題，透過學校篩選，鞏固原來的分配不會被打破。 政大法律系副教授廖元豪同樣質疑這套價值系統。他指出：「很多國家都有明星學校，但不是政府劃出一個『菁英』範圍，而是各校必須找出自己的特色、努力辦學，競爭好的學生。」 他認為，即使是菁英或明星學校，隨時都是處於流動狀態，明星學校仍要認真辦學，找出辦學特色，並非以制度來鞏固既有的優勢，要求政府把成績好的學生丟給學校而已。 「台灣社會有一種迷思，要追逐菁英，卻沒想過，讓這群國中最棒的孩子在一起互相刺激，有些人顯然被踩掉了。」 全家盟榮譽理事長謝國清指出，建中學生在校3年後，進台大的比例只有40%；如果他們是全國PR99的孩子，不是該百分之百進台大嗎？ 扣掉出國的、不想唸台大的，這比例仍然不算高！ 現行菁英教育的迷思下，犧牲了建北的孩子，也犧牲了非建北的孩子，他認為，應該要發展一種教育制度，讓孩子高中畢業後都有自信，也找到自我。 「台灣引進了各種國外的教育制度，都因『國情不合』的因素而失敗，而這個國情就是狀元主義。」 史英指出，只要少數人有這種心態，就會影響其他人，「就會像看球賽時，只要第一排的人站起來，後面也得站起來，最後大家什麼都看不見，後面的可能還得打前面的！」 他認為，若不徹底檢討、揚棄所謂「建北現象」背後的這股狀元主義和菁英主義，人人都想排除他人，取得更多教育資源，12年國教不會成功。 台灣立報2012.5.3 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
