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| 2011/12/25 16:46:28瀏覽203｜回應0｜推薦0 | |
| 就讀小三的小強（化名），以前最討厭英文，也不喜歡閱讀，9月起透過電腦跟志工阿姨一起閱讀，逐漸發現自己並沒有那麼討厭英文，每周跟志工阿姨一起讀故事書外，下了線會自己看書，等著下一次跟阿姨一起閱讀。
小學四年級的小珍(化名)1年多前參與濱海小學堂計畫，由志工帶領遠距伴讀。 來自單親家庭的她，原本很少看課外書，專注力也較差，透過這個計畫，表達能力進步，也會借書回家看，對自己更有自信。 也是小四的小媛(化名)跟爸爸和爺爺、奶奶住在一起，以往功課常常沒寫完，參加遠距伴讀後，志工姐姐除了帶她閱讀，也分享一些勵志故事給她聽，她現在會自我要求，功課當天就寫完。 台灣世界展望會彰雲嘉辦事處主任王昶評指出，展望會原本即對雲林和嘉義等地區有需要的學童進行課輔，並教他們才藝、勞作等。 跟城邦文化基金會1年多前合作，這些學童除了課輔，每星期三固定時間再加入視訊伴讀半小時。 王昶評表示，志工如能到現場帶小朋友閱讀比較好，透過電腦會有疏離感，有時網路不穩，視訊會延遲。 不過，雲林和嘉義等地大學能參與的學生不多，加上交通不方便，到現場陪小朋友閱讀，困難度很高，「視訊伴讀也不錯。」 他指出，小朋友利用電腦跟電腦另一端的伴讀志工互動時，展望會也會有志工在旁協助，剛開始小朋友也很好奇如何「遠距伴讀」，一陣子後，除了閱讀，也提高學童對電腦的興趣。 服務小強的志工說，小強曾被懷疑有閱讀障礙，但第一次跟小強見面時就了解小強學習力很強，不喜歡英文是因為不會，教他唱英文字母歌，兩三遍就會了，「根本沒有閱讀障礙。」 這位志工指出，互動後發現小強喜歡動物，因此多挑跟動物相關的故事書，除了講故事給他聽，也會要小強念一段，或寫一些字，小強其實專注力很不錯，看到他的進步相當高興。 聯合報2011.12.25 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
