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| 2011/06/14 00:57:43瀏覽460｜回應0｜推薦0 | |
| 教育專業最難的地方就在於量化，一個好老師值幾分？屏東縣教育處擬定國小教師積分表，作為處理超額教師的依據，但一紙積分表不僅碰觸教育專業禁忌，也掀開校園醜態。
量化猶如教育界「潘朵拉的盒子」，沒人敢碰觸，每位教師都自認教學夠專業，這也是教師考績，除非在行為、品格上有重大瑕疵，一律保障甲等的主因。 有關教師超額問題，多數學校依循「後進先出」默契，即是大家都能接受的默契，新進教師心理都有數，一旦有超額，就自己走人。 這個制度實施多年，沒有太大爭議，雖有人批評這樣的制度恐導致教師結構被扭曲，師資老化，只不過，年資深的教師教學專業能力與教育熱忱未必輸給年輕教師。 屏東縣教育處擬定積分表作為超額教師的處理依據，立意雖佳，卻攪混一池清水；但也催化了校園裡的你爭我奪。積分表中包括獎懲、研習及特殊事蹟等高達50分，班級經營、學生輔導、親師溝通、課程設計及教學、敬業精神等僅各佔1分。 而且這5分還是掌握在校長手裡，難怪有老師要怨「指導兩個特殊的孩子，不如辦一次騎單車活動（因辦活動有敘獎）」、有老師嘆：「以後做什麼都要先問可以加幾分？」 記功、嘉獎確實不等於教學認真；教育處鼓勵教師研習、參加教師專業評鑑等，出發點沒有不對。 但有多少教師把參加研習、專業評鑑、進修所學，真的用在學生身上，如何彌平教師心中怨氣，還需要教育處費心找出一個讓大家接受的處理方式。 聯合報2011.6.13 |
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| ( 心情隨筆｜校園筆記 ) |
