進入教學職場前，若是未能獲得足夠的專業訓練，在教學上將面臨許多的困境與挑戰。此時職場若能提供有計畫的引導，有系統且持續性的協助，那麼對"新手教師"而言，無疑是打了一劑強心針。

     在多數專業領域中，" 新手教師"到能承擔工作責任，往往需要數年的時間，而這段適應的時間若能有一位"專家教師"的協助，將能幫助新手教師縮短適應的時期。而未受協助的新手教師則可能發展出許多負面的教學行為，諸如:權威、獨裁，或以管理取向做為其教室經營的原則(McArthur，1978)。

     對"新手教師"而言，在沒有任何協助之下，他們往往會發展出屬於自己的一些適應策略。學者們從"拷貝理論"的角度來闡述"新手教師"的適應策略，Lortie(1975)認為新手教師經常從"嘗試錯誤"中學習，並試著發展"拷貝理論"(copying strategy)以適應新的教室環境。Barnes & Smith(1985)強調新手教師對於教室中的討論情境很難掌握，假設新手教師在第一年未受到支持或協助，那麼早期所形成的"拷貝策略"可能使其負面的教學型態變得更明確。

     授證課程(induction program)是幫助新手教師適應職場的一種有計畫的課程，它是一種系統且持續性的協助，包含一系列的評估和討論(Zeichner，1979)。它強調轉換(transition)而非訓練(traning)，因此，對於一位新進教師而言，若有一位專家教師，透過教學觀摩、互動討論、課程與教學批判的過程，協助新手教師能一步一步地學習，將能有效地幫助他轉換教學的角色，最後促進新手教師的專業成長。