 
字體：小 中 大 |
|
|
|
| 2012/01/13 18:04:53瀏覽381｜回應0｜推薦51 | |
小 C 是個二年級小男生, 就是那個上課時會拔眼睫毛的孩子. http://blog.udn.com/mmhsu/5716644 ( 不被期待的孩子). 經過三, 四 個月的觀察, 小 C 的拔眼睫毛狀況改善一些. 但是, 他的愛生氣行為似乎是 他表現出來的個性之一. 今天上課時只因為另一個小男生的言語讓他不中意, 他又開始生氣了."又開始生氣", 表示這不是第一次, 只是今天狀況頻頻, 他 的生氣時間也持續比較久. 先是一臉不悅, 一附不想聽課的模樣, 我停下來 問問他 ,"Are you OK? 你還好嗎?" 小 C 沒理會我的話, 我繼續上課, 小 C 的表情也慢慢緩和下來, 可是沒多久, 又是另一個小女生的言語讓小 C 的 生氣機制又啟動了. 這次他的生氣不只是表現在臉部, 我看他停下筆來, 一 手抓住手中教材影印本 ..., 我感覺他已經是心中一把火了, 我趕緊走向他, "不要這麼生氣 ..., " 我讓他握祝我的手, 表示這次我真的在意他的心情了. 在學校碰過不少類似的狀況, 有些學生生氣只是為了引起老師的及其他人的 注意, 像是生氣或心情不悅只是雞毛蒜皮小試所引起, 我會以"忽略"方式快 快將教學內容完成, 等到中場休息 (例如, 學生的個別練習時間) 或下課時, 利用短短時間詢問其原因, 並指導如何讓自己上課情緒與行為不受太大的影 響. 若有肢體碰觸或是肢體衝突而導致心情有大轉變, 我會當下請助教幫忙 處理 (例如, 將相關學生先送至另一個環境, 由其他輔導老師處理), 以便整 個上課流程能順利完成. 完成上課後, 我也會利用一些時間與全班一起討論 該如何適當地處理這些狀況. 畢竟同儕天天見面, 適當的情緒自我管理仍需 要好好地學習. 今天小 C 的狀況困擾了他自己, 影響了自己的上課學習行為, 當然也影響其 他學生, 而坐在他一旁的同學也突然不知該如何安撫小 C. 為了讓上課活動 順利完成, 本來是語言上的安慰及試著忽略, 結果小 C是那麼在乎同學的言 語用詞, 他無法試著去忽略, 他選擇了生氣, 因為生氣的情緒讓自己無法專 心上課. 當我再度安撫後, 小 C 的心情緩和下來了, 也慢慢讓自己跟上上課 的節奏.這堂課結束後, 我和小 C單獨聊了一下, 並告訴他下次再遇到相同狀 況時他可以怎麼做. 另外, 我也想聽聽如果在家也發生類似的事, 他的爸爸媽 媽是如何處理. 結果我得到的答案是 ..... 被媽媽罵一頓. 我可以理解小 C的 情續發洩方式, 但是我還是希望小小年紀的他能學習適當的情緒管理及情緒 發洩方式. by MM |
|
| ( 知識學習｜其他 ) |
