專家與新手的差異

    很多人在學習過程中不能累積知識，一直停留在新手階段，無法進入專家
領域，這當然與他們的學習態度與方法有關。有一點很重要，就是人們所學到
的很多東西並不是從正規的教學中得到的。

    專家與新手的差異不僅僅表現在一般能力 (如記憶力或智力〉上，也不是
一般策略應用的差別。相反專家獲得了廣泛的知識，這些知識影響他們所關注
的事物，影響到他們在環境中如何組織、表徵和理解資訊，這反過來又影響他
們記憶、推理和解決問題的能力。

    我個人認為專家是用整體的觀念去覺察事物的現象，而新手只注意事物的
個別零星現象。專家能將知識系統化，搜獲到的所有的新知資訊都能找到相對
位置，而新手把資訊蒐集起來，互不相干只不過增加頭腦的負擔而已。

專家是將帥，有戰略、戰術的眼光，可以領兵作戰，而新手是小兵只能聽命而
已。

　　‧專家能識別新手注意不到的資訊特徵和有意義的資訊模式。

　　‧專家獲得大量的內容知識，這些知識的組織方式反映專家對學科的理解深度。

　　‧專家的知識不能簡化為一些孤立的事實或命題，而應反映應用的情境，也就是說，它們是「條件化」的。

　　‧專家能夠毫不費力地從自己的知識中靈活地提取重要內容。

　　‧儘管專家諳熟自己的學科，但這不能保證他們會教導他人。 .

　　‧專家應付新情境的方法靈活多樣。

    隨著人類知識的急劇增長，學習的意義已從記憶和複述資訊轉向發現和使
用資訊。新的學習科學認為人們是基於已有的知識去建構和理解新知識的。

    學習是人類的基本功能和習性，人生來就是一個靈活的學習者、主動獲取
知識和技能的行動者。

　　‧學習改變大腦的生理結構；

　　‧結構的變化改變大腦的組織功能，換句話說，學習組織和重組大腦。

　　‧大腦的不同區域可能在不同的時間進行學習。

        ‧專家的知識塊之間更加連通（橫向、縱向）

    對於專家的研究有助於我們的學習，觀察專家的思維方式、理解專家的專
業知識非常重要，這可以使我們能夠洞察思維和問題解決的本質，而掌握正確
的學習方法正是邁向專家的捷徑。

部份資料取材自：

《人是如何學習的》一書，約翰‧ D ‧布 < 思福特安‧ L ‧布朗羅德
尼‧ R ‧. 科金等編著   華東師範大學出版社出版，2002 年

附另一參考資料：

國際象棋專家與新手在記憶棋局上的差異

    格魯特（ Groot，1965）發現，國際象棋專家與新手在選定一種著法以前
考慮的可能著法的數目是相同的，甚至有時專家比新手考慮的還要少些。這乍
看起來不可思議，而事實上專家考慮的都是有效、有利的著法，而新手卻缺乏
這種分辨能力。

    為探明這一點，格魯特做了進一步研究。他讓國際象棋大師和新手都看一
個棋局 5 秒鐘。大師看了 5 秒能記住 20 個以上棋子的位置（國際象棋共
32 個棋子），而新手卻只能記四、五個；但若給他們看的不是實際棋局，而
是隨便放置的棋子，那麼大師與新手間就沒有區別，都是四、五個棋子了——
這與人短時記憶的有限容量頗為一致。

    看來大師由於在下棋上有大量經驗而形成了能反映常見棋局的由四、五個
棋子構成的組塊（陣式），這樣，他們記住的就不是個別棋子而是陣式了。同
樣道理，大師們不僅記住了數以萬計的陣式（至少要花十年以上的時間），而
且還記住了同樣數目的「產生式」（即每種陣式對應的有效著法），這就是為
什麼大師們在只有幾秒鐘思考時間的「閃電式下棋」情況下會下得那麼好。

    而對新手來說，每一個棋局或陣式都是新問題，他們必須逐個分析，嘗試
想出它們的後果，從而對之採取行動。這樣他們就沒有精力去注意戰略或其它
更微妙的問題了。只有經過多年的下棋實踐，一個棋手才能成為一個大師。天
生的智力不能代替知識的積累。

    （採自J‧R‧Anderson，1989）