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| 2007/11/30 00:43:55瀏覽1617｜回應1｜推薦70 | ||||||||||||||||||||||||||
不 管怎樣，我老想像有一群小孩子在一片麥田裡遊戲的景象。成千成萬的孩子，沒有人在旁邊──我是說沒有大人── 除了我以外。而我站在一個非常陡斜的懸崖邊。我幹什麼呢？我必須抓住每一個向懸崖跑來的孩子──我是說如果他們跑著跑著而並未注意他們所跑的方向，那麼我 就從懸崖邊出來抓住他們。那就是我成天要做的事。我要做個麥田捕手。我知道那很傻，但這是我所真正想要做的事。我知道那很傻 ……。—《 麥田捕手 轉載自樂青http://www.wretch.cc/blog/happylosheng&article_id=9560476 七月底到八月初為期兩週的樂生兒童營，是點燃樂生社區學校的火花。 課程時間表 課程時間：10/20～12/29、1/5小朋友成果發表（共12週，剩下六週）
★ 我們的『心』世界課程為每週日上午9:00~11:00，課程日期：12/ 2、12/ 9、12/16、12/23 ★ 小小攝影師、戲劇課 課程皆為週六13：30～15：00 ★ 陶笛課、吉他課、攝影課皆會提供樂器和相機讓同學使用，也歡迎自行攜帶器材。
========熱舞 捲毛 可是，它究竟這樣發生了。 很多人到現在可能都還覺得樂生院是一間等待被拆的醫院，裡面可能充滿了病人的絕望，或是令人怵目驚心的恐怖畫面。事實上，不只長住在樂生院的阿公阿嬤，還有許多社區的小朋友，正在一起改寫樂生院的故事。
如果能用DV定點跨時拍攝樂生院自啟用到現在的景象，我們會發現雖然近來鏡頭下的空間改變不多，氣氛卻不斷地被改寫。影像中急速快轉的身影，不斷地湧出新鮮又有活力的面孔。此刻的樂生，實在難以再用一個封閉的痲瘋病院來理解。街舞遇到古蹟，嶄新的故事和火花正在迸放出來。 吉他課／小V(再見奈央吉他手)
========吉他 小V 課程希望能讓來上課的學生能夠擁有對吉他或音樂的興趣，並可以自彈自唱。 這幾週下來大家普遍對於這堂課與吉他這個樂器都產生了不小的興趣，也願意花時間在練習上面。有些學生很快的就有學習上進步的成就感，但是其他進步沒那麼快速的學生，也都能以對吉他的興趣與好奇讓自己認真的學習下去。所有人都能夠有這般恆心與毅力倒是有點出乎我的意料。 希望能夠持續下去。
只要大人們放下擔憂的心，給孩子足夠的空間，他們就能自在說出內心真正的想法。
希望透過課程，小朋友可以從認識自己出發，進一步認識他人；從同樂出發（聽音樂、畫畫、看影片、玩遊戲），一起探索「心」世界。 幾個週末下來，我們發現每個小朋友都很獨特。除此之外更因為大家能夠很快的打成一片，並且在第三次上課就自在、放心的說出自己的故事，覺得十分高興。每次都有新鮮事真好！
小小攝影師／小B(雜誌編輯)透過相機和攝影的介紹欣賞，讓學員拿起相機，拍出看世界的角度，說彼此的生活和故事。 我特別喜歡和低年級的小朋友們互動，玩遊戲的純真衝勁，上課時的時常分心，鬧脾氣的可愛直接，時常出現我們都意想不到的驚喜。也正因著這分想念，10月開學的樂生社區學校，也與幾個夥伴們，一起開設「小小攝影師」的才藝課程。說是「才藝」，其實玩耍和一起互動的成分大些，我們不教構圖不講光影，我們不框定規則不限制想像，唯一有的，只是讓小朋友們拿起輕巧的相機，拍自己想拍的樂生‧生活‧周遭‧土地、說自己的小小故事。 雖然時間有限，但我們與小朋友們一起蹲下一起追尋，一起從景框當中看這個世界，沒有壓力不抱期待，我們只希望，拍照這件事，能成為每一個小朋友生命當中的夥伴，一起走過快樂或悲傷‧美麗和真實。 武術課／卡卡(台大地理所、明道武術社長)
陶笛課／經堯(北藝大音樂系畢業)
========陶笛 可累  為什麼要開陶笛課？這得從暑假與迴龍孩子相處的經驗談起。透過暑假樂生兒童夏令營，學生與各界朋友第一次較深地接觸道迴龍居民與小朋友。舉辦兒童營的團隊意識到，南新莊廣大勞動人口的父母需要長時間工作，但在地的教育資源遠不足以彌補孩童所需的托育與安親需求。樂生保留與在地的連結，不應只是呼喊人權與文化，而是思考樂生院與被運動捲入的人們，如何將樂生的保留與在地居民的切身需求相連結。 在兒童營結束當天的討論，大家開始想像兒童營的形式如何後延，於是社區才藝學校的雛形出現，並點滴具體化：開設武術、街舞、陶笛、吉他、戲劇、心理世界等課程，一週一次，讓這邊的孩子能以低廉學費，在週末到樂生院走走跳跳，並接觸學校以外的其他才藝教學資源。 與經堯合開陶笛課到現在，我看到孩子們在週末與家長一起進到樂生院，當孩子捧著陶笛吹玩時，家長就帶著更小的孩子到佛堂前庭跑步、到樹下休息、到蓬萊舍的走道旁看書。有些家長告訴我，這是他們第一次踏進樂生，並驚覺這是一個很美的地方。當然，更多的孩子的父母在週末仍須工作，每回課程結束總有孩子在中山堂前黏著學生等待爸爸下班接她，她說，她期待每週六下午來樂生玩。 其實，樂生保留運動走這麼久，這是我第一次真實的與當地的居民與孩童較深刻地接觸，而這樣的接觸提供一個契機，模糊了樂生保留與在地需求的對立：樂生就是在地的綠地空間，它必須留下來並妥善規劃、活化利用。 論述上，籌辦兒童營與社區學校的團隊將才藝教育資源帶入南新莊﹔但真實的經驗，是踏入樂生的孩子與家長與籌辦樂生營隊的過程，教育了我們這群涉世未深的學生，它讓我們意識到，保留不只是口號與說服，而是理解樂生所在當地，並提供樂生保留與當地所需的連結。我們該學習的，還有很多。 戲劇課／地球王(台大城鄉所) 透過身體探索等課程設計，在遊戲中學習戲劇。
在一次又一次不同的角色扮演中，發現不一樣的自己，探索自己各種不一樣的可能性。 對我來說，舞台不只是實體的空間，他是人的夢想的具象化的場域，對於接觸戲劇的人來說，最終的那個「演出」似乎就是對於他們來說一個很重要的夢想，即使沒有明說，但踏入這個領域的第一步開始，其實就進行著這個隱喻。我看到了許多人從「我不會演啦」到最後終於成功的站上舞台，令我不得不相信舞台的確是個做夢的場域。舞台因此有了虛幻性，演出本身是一個夢，演出的內容也具有夢的特質。 在引導小朋友的過程中，我們盡量發展出根基於真實，是自己所面臨，所困擾的生命故事。戲劇不只可以是種表演、肢體活動，他也可以藉由身體，使不擅於語言、文字表達自己的人，展現出自己的生命故事，與大家一起尋找解答，戲劇可以是表演藝術、情感分享，更可以是積極的「行動的預演」。我們不是為了演戲而演出，而是為了讓每個人都能對自己有更多的發現與成長，透過戲劇，我看到了各種不同的可能性。期待能夠在樂生這麼特殊富有記憶、情感的地方，看到更多的小朋友成長中的生命故事。  7月，踏進熟悉的新莊樂生院，我參與了樂生兒童夏令營的工作。小朋友的童聲笑語，帶給平日略顯沉靜的院區，不同的活力。來來去去，有新移民的第二代，有三多國小熱情的胡老師和班上學生，也有迴龍地區缺乏教育資源的小朋友，因著樂生，聚在一起，認識彼此。 ★ 歡迎新夥伴加入，請來電洽詢：0920-763-685 熊同學  |
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| ( 時事評論｜政治 ) | ||||||||||||||||||||||||||
