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| 2013/03/26 14:50:30瀏覽84｜回應0｜推薦0 | |
| 有鑑於教育部針對學習落後學生所進行的「補救教學計畫」，未來將採用「統一教材」方式進行教學，以提高學生通過線上評量檢測的人數，此項政策令關心教育人士十分憂心。因為需要接受補救教學之學生，大多為挫折感或學習困難而造成學習動機及學習成就低落，教育部採用「統一教材」並非是改善學生學習落後問題的根本之道。要改善此一問題，關鍵應在於運用科學化的學習診斷、對症下藥的教材及有效的教學方法，才能培養學生的學習興趣以及自主學習的能力。 碧涵於院會提案，建請教育部1.應徵召有豐富教學經驗、擅於創新教學內容、有愛心及耐心的教師，加入補救教學行列;2.對教師群進行「補救教學」之專業增能研習;3.針對學習診斷調查結果設計分級且差異化的教材;4.訂定補救教學師資群到校授課相關辦法;5.定期線上評量檢視補救教學成效;6.持續關心瞭解學生學習狀況，逐步達成補救教學計畫的目標。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
