撰文者：康軒文教集團董事長　李萬吉

　　前兩周第十屆高中地理奧林匹亞競賽結果出爐，其中團體組獲獎的優秀作品特別吸引我注意。無論是探討內湖區垃圾車駐點分部問題，或者研究新北市挖子尾海灘廢棄物組成與分布特性，甚至分析屏東林邊地區「養水種電」政策，那些作品的深度與學生的投入都讓我感動，因為那是我所嚮往的一種動態學習歷程，一種主動學習態度，一種解決問題的能力養成。 

　　這兩周正值國高中段考周，我也在許多場合看到準備段考而埋首苦讀的學生，有人盯著五彩線條的課本念念有詞，恨不得把字字句句複製到腦中；有人則抱著參考書一題題作答，就怕自己漏做了某些題型，少了一點分數，結果與雞首的寶座擦肩而過。那種場景讓我感到心疼，因為那是一種死板的學習模式，一種消極的學習態度，一種解答題目的能力訓練。 

　　並非全盤否定傳統的學習方式，只是當紙筆測驗重於一切的結果，就是孩子得花很多時間精力去求得考卷分數的增加，等測驗完畢，能還給老師的大概都不會客氣！最後孩子能剩下的能力是什麼？

　　個人以為讓孩子成為學習的主人，那些知識才能真正被吸收內化，而「專題研究」正是把學習的主導權回歸給孩子的課程。在老師的引導下，孩子經由想像、提問、觀察、蒐集、分析、歸納、判斷等步驟，建構自己的知識概念，提出自己的見解，並找出解決問題的方法，這樣的能力才是孩子該永遠具備的。

　　實施十二年國教之後，少了許多升學壓力，真心期待能有更多學校一起推動「專題研究」課程，讓我們的下一代不再只具備「解答題目」的能力，更要有「解決問題」的能力！

文章出處：中時電子報