↑康橋高中11年級學生參與印度第11屆班加羅爾模擬聯合國(MUN)，
與400位學生一起討論全球議題(認真看待全球議題 MUN上展現亮眼成績)

　　前台大校長李嗣涔在台灣大學電機系系慶致詞中提到，台大電機系學生太專注在自己的專業，缺少思辯力，沒有思想，對周遭社會問題沒有感覺，建議理工科系甄試時應加考小論文。李前校長的批判的確點出部分台大生的問題，但也像葉丙成教授所說，這不是只有台大電機如此，而是全台灣大學生的普遍現象。

　　也常聽到大學教授抱怨現在的學生上課都只會聽講，好一點的會抄筆記，卻不知如何參與討論？對議題沒有或不敢提出自己的觀點。勉強擠出的一些想法，又缺乏邏輯，甚至答非所問，不知所云。而這些問題隨著大學生畢業進入社會，也成了民間企業與政府機關的問題，會聽命行事，但缺乏主動和創意。

　　這問題也不能只怪台大或其他大學，思辯能力的培養不是一朝一夕，得從小長期的累積。所以這是整個中小學教育的問題。我們傳統的學習模式，總被框在法定的課程和教材中，被各種測驗的標準答案綁架著，學生被訓練在既定的線索中快速找到正確答案，並不被鼓勵有太多自己的想法。當學生有不同的思維或答案，通常是直接被否定，甚至被責罵或嘲笑，漸漸讓學生失去表達想法的勇氣。

　　思辯是一種理解、質疑和解釋的思考辯證模式，過程中一定會有錯誤、有問題，在找尋答案的時候，有時需要能跳脫制式想法的創意。如果太在意答案是否正確？就容易限縮了思考的空間。因此，要培養孩子思辯能力，我們必須鼓勵孩子嘗試錯誤，甚至容忍他們適度的「超出規範」，才能讓他們激發更多想法，也更勇於表達。

撰文者：康軒文教集團董事長　李萬吉

文章出處：中國時報