大部分的人都經歷過體罰的生活，這是有歷史背景的。

「天地君親師」，扣除掉天地虛無的權勢，已經民主國家已經不存在的君主，這句話正代表著老師的崇高地位，除了父母之外，老師最大。

近年來，尊師重道的觀念逐漸淡薄，老師已經從道德、知識的傳授者，限縮至幾乎只有知識的傳遞功能。

還記得剛當國小老師的時候，有一位快退休的老師甲以及一位正值壯年的老師乙，兩人都是敎六年級，為了讓小朋友更有競爭力，同時都替學生課後補息，只是前者選擇了義務教學，後者採取收費機制，也就是「養鴨子」。至於同為六年級老師的筆者，覺得很奇怪，幹麻讓小朋友那麼累，小朋友快樂學習就好。

看到一則聯合報的報導「擰裂幼童耳朵 托兒所老師判刑」，實在很有感觸。

這則報導是一位劉姓幼稚園女老師，在安親班指導幼兒做功課時，班上六歲的洪姓幼兒因不專心寫功課，還與其他幼兒交談，屢次勸阻都沒用，一時情緒衝動，用手擰洪姓幼兒的右耳。回家後，幼兒的老爸發現耳朵有近兩公分的撕裂傷，於是對劉老師提出傷害告訴。

老師表示並無意傷害幼兒，且深具悔意，法官審酌相關情形，仍依據兒童及少年福利法，判刑有期徒刑三月、得易科罰金。(報導指出依據兒童及少年福利法加重刑度)

無意傷害、一時氣憤、為小朋友好，通常是老師常見的辯解之詞。在體罰世界成長中的筆者，當老師時也體罰過學生，只是相較於一般教師，顯得非常非常少，通常是發生「道德上重大瑕疵」的時候，才以體罰加諸於學生身上。不過，這也是不太懂輔導方式的筆者，某種程度的卸責之詞。

不論動機為何？實際上都不會排除傷害罪的適用，頂多是科刑輕重的考量因素。

來看一下相關法令：(體罰大多是成立傷害罪)

刑法傷害罪

傷害人之身體或健康者，處三年以下有期徒刑、拘役或一千元以下罰金。

兒童及少年福利法第70條

成年人教唆、幫助或利用兒童及少年犯罪或與之共同實施犯罪或故意對其犯罪者，加重其刑至二分之一。但各該罪就被害人係兒童及少年已定有特別處罰規定者，不在此限。

對於兒童及少年犯罪者，主管機關得獨立告訴。

體罰，對於教師而言，是一種快速的教育方式，很容易暫時性地達到效果，但是長久而言，未必是正面的效果。教育如同準備考試一樣，第一次唸書花得時間比較久，但是一定要懂，第二次以後的複習就輕鬆、快速許多；反之，如果第一次就死背，很容易忘記，下一次還是要花同樣多的時間背誦。這種考試背誦的方式，就如同教育手段中的體罰，都是短暫有效，長期效果堪慮的機制，且也會違法刑法的規範，應避免為之。

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