(本人拙作成果展與指導老師吳恭瑞老師合影，展至四月29日2011)

短暫50分鐘的相處，只希望孩子留下感動的回憶，讓孩子感受到還有人一群人關心他們；發掘孩子的長處，有自信心，對自我的認同，世界多美好。

有些孩子來自破碎的家庭，大人的自私、蠻橫，導致這些孩子，在家庭裡惶恐不安，陰晦慘澹的弱勢地位。我曾不解地問：「該上課的是那些孩子的父母」，很諷刺的是，父母成長課都是些優秀盡責的父母熱情參與。 

學期更迭，不捨地送走舊同學，迎接新夥伴。孩子步入新的階段或因成長步入國中階段消失在小學校園裡，我內心無法割捨曾經熟悉的惆悵，在在擔心成長斷鏈的危機。得失之間內心無法平衡之下，我離開了光復國小認輔團輔課程，加入親職教育課程，以及營隊的帶領，希望多接觸家長，有機會教育家長，家庭教育才是孩子快樂學習和成長最好的場所。

家長的頑固多半來自原生家庭根生地故的傳統觀念，甚至無法跳脫封閉觀念的桎梏，而生命歷程本來就充滿多重的考驗，因而領悟到即使和孩子短暫幸福的相處，也能啟動孩子純潔善良智慧的本能，成為良知良能自我深省的小小火種。 等待成熟智慧的引燃，將自我的能量發光發熱。

的確，我們無法取代家長老師的工作，只能在體制外的傾聽、關懷，讓孩子感受到還有一股愛的溫情默默祝福著他們。於是我又回到光寶認輔課程。

(本人拙作)

這學年我們認輔七位低年級小朋友，三女四男，姍姍來遲，或有帶著惺忪睡眼遲到參與；或有高張勢強，喧鬧挑釁；或有靜默凝視，孤立寡言；我們視個體需求而因材施教，傾聽、愛與讚美，肢體語言最能有效地拉近彼此的距離，孩子離開前我們總要來個熱情大擁抱(經過孩子的同意)，每週四短短40分鐘的相處，孩子依依不捨擁抱再擁抱，孩子們當下最直接感受，溫暖幸福的滿足。

一學期的相處，改變最大的是張童，他身強體壯有些嬰兒肥，言語暴躁乖戾，不合作不團結我行我素，然而他並非乏善可陳，早早報到始終如一，懷著興奮草莽加入這個陌生團體。

張童經常暴力使用感統教室的設備，不斷的侵犯挑釁同學的領域，成為麻煩製造者，上課時坐不住，或趴或爬，胡亂搖擺，忸怩做怪，舉止很囂張、錯亂卻又能仔細聽講，頭頭是道地銜接問題回答。經常口中喃喃抱怨無聊、無趣、回教室，卻又喜歡分享以及回應問題，幾次走到門前又自動地退回到團體，內心矛盾衝突，也許在這個團體裡，張童看見自己的優勢與核心價值，有他想要的愛與包容讓他無法割捨這個團體。

給孩子鼓勵、愛與讚美激勵他內心深處的良知良能，讓孩子看見自己的優勢與核心價值。

張童在繪圖方面展現驚人的突破，連續兩個禮拜都能用心完成，解說分享，看他規矩作畫，埋頭喃喃自語架構繪圖內容取代語言暴力，我們的讚美和激賞，張童不僅充滿自信接受大家對他的認同，甚且靦腆低頭害羞了起來，我深深不敢相信過去跋扈、世故、類大人般的談吐，如今嚴然變了天真率氣可愛的孩子。過了一週，張童不再裝扮大人冷酷的面具，返回內心純真的本性，不再搗蛋。 做為小組紀錄的我，將他專心的態度素描並寫了讚美卡鼓勵他，他看了後莞爾靦腆，我緊緊摟在懷裡，高興得熱淚盈眶。

救了一個孩子等於間接救了許多個孩子，也等於減少了潛在的犯罪可能，安定社會秩序。 林童、戴童、邵童等所有孩童因張童的團體認同帶來更多的歡笑，更多的分享，不再拳打腳踢。

鷹兔同籠擁有更多的驚喜和歡笑；兔子學習禿鷹的果斷負責，禿鷹摒棄傲慢態度，學習兔子的溫柔優雅；相互學習創造出更多的生命價值。孩子們成為強中帶柔，柔中帶強的優秀團隊，有信心、有熱情參與各項學習。

是的「生命會找尋他自己的出路」， 在生命的轉折處，鷹兔出現更神奇的學習能量。我隨時迎接新的挑戰，當新的一批鷹兔再次同籠，感覺生命活力重新在我面前跳動，嘻笑聲，聲聲不息。

 這首我很喜歡的情歌 Love the way you lie

善意的謊言猶如包裝的祝福，最重要的是對待生命的熱情。