目前任職台北市私立再興中學的我,除了專任歷史教師之外,並擔任高三畢業班導師職務,至於多次擔任社會科領域召集人一職,如此多元的職務讓LKK的我,"努力"是不需鞭策的,希望也是有目共睹的

76學年度因為懷孕的種種不適，我選擇暫時離開再興中學，也放棄已經唾手可得的行政職務，誰知道這是一個長達11年之久的離開！

    遭遇車禍重創的父親長期纏綿病榻，家庭經濟環境的需要，使得我選擇以補習教育為奮鬥的新環境。很多人認為「補習班」這個需要體力奔波的行業，應該不是過去生活優渥的我可以適應，但是我的能力與耐力都通過了考驗！這個一切向「錢」看的工作，距離「教育是神聖的」地位也越來越遠！

    88學年度重新回到再興中學專業教師的職場，卻發現自己面對的是更多元的挑戰—更多元的教材、更多元的教學、更多元的升學方式、更多元的學生、更多元的家長、更多元的職場文化……

    過去傳統的教學只需要口才便捷、教材熟練，因此當一位叫好又叫座的老師對我而言是遊刃有餘；但是當傳統的教學優勢遇見現代的多媒體教學要求，從來沒有機會學過電腦的我，產生了相當大的挫折。多元教學的環境，使的資深的教師能夠受到肯定的機會空間更少了！

     雖然，我願意努力的嘗試新的教學方式，可是行政卻官僚的告訴我「老狗玩不了新把戲」；當我提出多媒體學習瓶頸的時刻，年輕的同事卻根本聽不懂我的疑惑；當我希望別人協助我的時候，別人卻覺得我是一個燙手的山芋，年過半百的我發現自己似乎困在自尊與自卑的潛水鐘裡，沒有人聽見我的吶喊吧！

     四年前,連簡報製作都必須假手學生的我,鼓起不恥下問的勇氣,選擇回身向自己的學生學習，請求學生一步步教導我製作多媒體教材，他們真是一群不會面露不耐煩的「老師」。我發現我把他們教育的非常成功，一定是我平日對學生提問的包容度也很高，我從來沒有露出不耐學生提問的表情，今天他們才會如此雍容大度的教導我這「老學生」！由學生的表現，我更肯定自己,30年來以傳統品德教育為主軸的教學是必要的堅持！