（一）以人腦為核心的整個身心功能的全面潛能開發

人的任何活動，從表面看，只是手、眼、腦的活動，而實際上，無論個體是否意識到，他的整個身心都參與了操作活動。

我國著名心理學家潘寂先生曾明確指出：“心理不僅是人腦的機能……感覺器官也是重要的心理器官。其他如周圍神經、肌肉、腺體，甚至內臟也都是心理器官或者和心理活動有所聯繫的。總之，可以認為整個人體都是心理的器官。”這裡，又有三層意思。

全腦開發的三層含義

1．腦與整個身心是密不可分的有機整體。

一方面，腦指揮、調控著人的身心活動；而另一方面身心的功能（各個身體器官的功能及其協調性和身體的健康狀況等）又影響著腦功能的開發。

2．身心全面開發是指生理和心理功能的開發。

生理功能的全面開發是指人體各個器官──眼、耳、口、手、身等功能的協調開發，其中包括大運動（全身活動）和小運動（手指的精細動作）的有機結合。

心理功能的全面開發是指對感知、記憶、思維（尤其是推理）、意識和情感、意志乃至個性品質諸方面的全面開發，其中，意識和心態的訓練尤其重要。

3．生理和心理兩大功能的開發都不是孤立進行的，兩者是在同一活動中完成的。

（二）腦的各個部分的腦力開發（全腦開發）

在人腦高級功能中，大腦固然起著舉足輕重的作用，但人腦的其他部分，如腦乾和間腦也都起著不可忽視的作用。現代腦科學研究證明以下幾點。

1． 腦干各部分的功能​​是：延髓──生命中樞，控制呼吸、心率等；腦橋──中腦與延髓之間傳遞運動情息的橋樑；中腦──控制許多感覺功能和運動功 能，其中包括眼球運動及視覺、聽覺反射間的協調；小腦──調製運動的力度和範圍，參與運動技能學習。間腦各部分的功能​​是：丘腦──處理自中樞神經系統 其他部分到達大腦的信息；下丘腦──調節自主功能，內分泌和內臟功能的整合。

2．開發大腦不只是左半球與右半球某一例的開發，而應是左右 兩半球整體功能的協調開發。應該指出的是，關於大腦的兩半球功能定位現像是在特殊情境下 表現出來的。對於正常人來說，不應把左右腦分開來進行研究和開發，把這個觀點引入教育工作和教改實驗更應慎重。當前，有人對腦功能定位理論的理解有偏差， 強調分工，忽視了協作，不恰當地強調“左腦或右腦開發”，這有損於大腦的全面開發，原因有以下幾點。

第一，大腦兩半球的功能是平衡、協調 發展的。左腦與右腦是互相配合的，若沒有左腦功能的開發，右腦功能也不可能得到充分的開發；同樣，若沒有右腦功 能的充分開發，左腦功能也得不到很好開發。開發腦是為了促使大腦兩半球的平衡、協調發展。第二，在教育實際工作中，存在著忽視右腦開發的傾向，但與此同 時，也存在著左腦開發不夠和方法不當的傾向。例如，忽視學生邏輯思維能力，尤其是辯證邏輯思維能力的培養；又如，在幼兒、小學低年級教育中忽視具體形象思 維向抽象邏輯思維的及時轉化；再如，教育者不了解學生直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維成分的有機組合併螺旋上升的發展規律。

第 三，大腦兩半球是作為一個整體來接收外界刺激的，無論是語言的刺激還是形象的刺激，它們並不只作用於某一個半球。對同一種刺激，左右兩半球都將會 做出各自的反應。例如：文字符號的接收雖然主要是屬於左腦的功能，但語言的聲調和字形則是由右腦分管的。還有資料表明，人們聽音樂，並非只使用右腦，在欣 賞歌詞時，就是用左腦的語言感覺功能去把握的（以上是按左右腦分工說分析的，而實際上，對語言和音樂的反應需要人腦許多功能模塊的共同作用）。

（三）人腦三個層次水平的全腦開發

“三 個層次”是指：現有水平（顯能）、潛能水平（潛能）和自我調控水平（“反思”功能）。在全面開發人腦功能時，首先要展示並調整人腦現有的水平， 並以此為基礎挖掘腦的潛在能量，而這兩步又是靠調動人的“反思”功能實現的，這樣做就便於把全面開發人腦的設想落到實處。上述的三層含義彼此不是並列的， 也不是簡單的包含關係，而是層層深入的。從總體上說，人的身心的全面開發是全面開發人腦的基礎，而全面開發人腦是身心全面開發的核心。具體地說，人腦的全 面開發又可分為三個不同的層次，其中，反思是它們的最高層次，它是人腦全面開發三層含義的核心內容，是實現人的身心全面發展和人腦全面開發的一種“高技 術”。【繼續閱讀】

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