她說：「過去，我曾經是個不快樂的大人，因為養育兩個小孩，讓我有機會重新選擇自己的生活，成為一個比較快樂，比較完整的大人」。這話出自於本期焦點人物──黃淑文的口述。 

淑文曾經是國中地理老師，並榮獲臺灣省創意思考教學優異獎，就在迎接兒子的乍到後，從原本三年的育嬰假到辭去教職的過程，當中她沒有太多的考慮，因為她知道，在陪伴孩子的過程中，不僅看見生命的發芽，同時也直指內心的自我，那個讓她重播生命最初的記憶，讓她勇敢面對內在的渴望與欠缺的聲音。於是，在教養小孩的過程中，這也是一段讓她自我重新萌發與綻放的教養旅程。 

楔子：孩子──腹中小寶寶的另類招呼 

妳相信嗎？孩子在媽咪的肚子中時，已經悄悄地在告訴妳，他是一個什麼樣的小孩了喔！這是甫出新書《媽媽的讀心術：一個創意教師的教養旅程》的作者黃淑文一開始跟我分享的一段話，這也讓我驚訝於母親與胎兒的連結，對即將為人母者的感知竟是如此地強大。然而，淑文在懷孕前也如同許多女人一樣，對孕育充滿了無邊的想像，也因為有兩胎懷孕的經驗，讓她在後來領略出，當孩子在媽咪的肚子裡時就用他的方式來跟妳說：「我是一個什麼樣的小孩。」 

孩子，有他天生的靈魂 

淑文聊到所謂的胎教，似乎不僅止於媽咪或是外界對胎兒影響，而是輕輕軟軟地透過一條臍帶牽引著媽咪與胎兒間的連繫，讓淑文開始懂得去傾聽寶寶的聲音。像是懷大兒子時，淑文特別熱衷於閱讀中國諸子哲學的書籍，沒想到老大還真的就像是一名哲學家，渾身充滿哲思的模樣。但當懷有老二時，淑文卻反其道對武俠小說無比著迷，恰巧老二的個性活脫脫與大兒子明顯截然不同，淑文直指若是讓我看到她的女兒，一定會覺得像極了《射鵰英雄傳》中的黃蓉，那般的古靈精怪與靈巧慧黠。 

淑文說：「孩子，果然有他天生的靈魂，有一點給我很大的衝擊是因為以前我是老師，但當懷有這兩個孩子後，了解孩子天生有一種質性，這不是父母親給予的。孩子就像種子，只是藉著我們，開出屬於人間的一朵花，父母的角色只是在適當的時候幫種子澆澆水；或是種子需要陽光時，能給他陽光；風大時能替他擋風雨。」孕育與生產的過程中，我想不僅僅只是將孩子平安地帶來這個浮華世界，從淑文的開場白中，或許我也漸漸了解這是一種對世界，對自我的回應，並將孕育作為一種自我雛形滲透的存在意義吧。 

序曲──育嬰假到專職母親 

辭去人人欽羨的國中老師，只是為了專心育兒？那是什麼樣的教養發現，讓淑文決定拋下講臺上的無數掌聲，當個全職媽咪？而曾經榮獲創造思考優異獎，在教學的歷程中備受學生的愛戴，只是看到了內在的小孩，所以決定辭職？這一切直叫人匪夷所思的疑問號，就好像是淑文在教養的過程中，不斷對自己發出的質疑。淑文聊到，陪伴孩子的成長中無意間喚醒內心的小孩，讓她動念回眸過去的人生歲月裡，發現「當老師」是大人賦予給她的期望，因此她也很努力與爭氣地往教職的路上邁進，不過她最想做的事，則是大人可能不默許與贊成的行業──作家。

想當作家，卻不被大人期待，若非在與陪伴孩子的成長中，讓自己重新活過一遍，也不會發現到生命的連結竟是如此令人撼動。於是，從孩子身上聽到自我生命的回音，悠遠而逐漸清晰的過程中，讓沒有任何寫作基礎的淑文，接受了心底最深層的吶喊，決定跟孩子一起成長，也讓「內在的孩子」跟著重新活出「自己」的天地，於是她決定辭去國中教師，不只為了育兒，也為了那顆深埋在心底的種子，開始嘗試寫作，朝作家的路途上勇敢前進。 

淑文跟我們聊到，《媽媽的讀心術 》不只看見孩子的眼睛，也要記得同時觀照自我的內心，因此，照顧孩子時會適時提醒自己不該是一個主導者，必須要懂得退後一個空間成為一個引導者、觀察者、與守護者。她希望讓更多的孩子能夠擁有幸福，但很弔詭的是，不見得有許多的孩子認為被爸媽愛是幸福的，於是她希望藉由與孩子互動歷程的親身經驗與自我的成長學習，讓更多人一起分享，也讓她在下筆撰書時充滿了自信。 

我想，不只是淑文，凡是大人究竟可以在孩子身上學到哪些事情？聽到什麼？看到什麼？我們都應該反省，別輕易將孩子當作是自己的人生複製品，也別將孩子視為自己過去的影子。就像是淑文聊到，孩子的出生，不僅讓我們重溫過去的兒時記憶，重要的是讓我們時時刻刻別忘了內心也曾經住過一個小孩，每個大人，都是小孩變成的呀。 

正文──引導、觀察與守護者 

這次的專訪讓我看見了另一番不同於以往的教養觀念，從淑文的經驗出發，沒有教條、沒有潛規則，有的是更多的生命觀照與經驗分享的不同階段。 

拉出孩子的網絡線 

人不能離開土地。淑文認為孩子對世界的感受，與對一切充滿好奇與新鮮度的培養實屬重要。她說當孩子的眼睛睜開時，他便懂得如何從陌生的環境中學習去探索、觀察與觸聽，因此淑文讓孩子自己學著去體驗生活，並不急於教孩子讀字與寫字，她明白透過生活中的學習，即便只是個懵懂無知的孩子，他也會慢慢對世界承載著無比的想法與感情。 

像是淑文聊到，她帶孩子上市場買菜時，透過與菜販的一來一往，其實孩子正用他的眼睛在學習，用他的耳朵在傾聽。因此，淑文暗自下了一個決定（或說是實驗），不讓大兒子到幼稚園就讀，不讓孩子在國小前學習讀字與寫字。而我們也發出疑問，這樣對孩子的人際關係與學習能力，是否會有影響？淑文談到，當孩子跟著媽媽到處生活時，他便悄悄懂得人際關係的互動方式，但也特別要注意，大人的身教在此更顯得重要喔。此外，淑文說：「一個人的學習是生命式的，在小時候也許不見得會真正學到人際關係的相處，但另一方面他會從小學習跟大自然共處，也會和天上的白雲、地上的小蟲小蟲做朋友，打開孩子的心，讓孩子不僅貼近自然也貼近人群。」 

不讓孩子急著學習讀寫國字，是希望孩子能多與自然接觸，從中擷取知識的來源，用心靈來閱讀這個世界。但是，淑文也發現孩子可以用繪畫的方式來表達敘事，重要的是，孩子的心已經向世界敞開，並對事物充滿了感情。後來孩子在小學入學時，除了第一個月學寫國字時較為吃力外，學業成績並未受影響，甚至還名列前茅呢！

給予孩子多元的刺激 

淑文的分享中提到，孩子天生有一種本能與驅力，他會從中發掘出自己喜歡與熱衷的事物，她認為應該要教導父母適時觀察與教導出獨特且有自己風格的小孩，就好比大自然的萬物都有其不同的特徵，正因為如此，這世界才顯得精采與多元，而不是一昧的養一個什麼都完美很好的孩子。事實上，我們也常發現，什麼都完美的孩子真的存在嗎？大人們是否也該停下腳步來思考，過去的你是否也因此不快樂過？ 

另外一點當孩子很專心或是自得其樂時，盡量不要去打攪到孩子，淑文回憶小時候因為喜歡畫畫，可以從早上畫到中午，都不被外界干擾，儘管已經忘了當時的作畫內容，卻銘記著沒被約束與母親給予的自由空間、當下的感覺、寧靜的饗宴。她說即便到現在仍是感念母親給予的自由與不干涉，信任與空間，尤其當養成孩子的獨立空間時，藉此也讓父母擁有一小段的喘息時間呢。 

於是，孩子對自己喜歡感興趣的事物會產生好勝心的情況下，父母幾乎不太需要特別要求孩子，他們就會要求自己，對於自己喜歡的東西也有得失心，會去追尋。只要記住，當孩子遇到困難與挫折時，能與孩子共同討論並且支持他，也不要太直接與武斷地替孩子做決定，學著讓孩子為自己的責任做決定吧！

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重視孩子的獨立思考 

學齡前的孩子需要的是腦子中的知識，還是對世界的感情？ 

這個問題淑文用她的經驗告訴了我們答案。淑文會帶著孩子一起做實驗，從中養成解決問題的能力，然後教孩子分析實驗需要的素材，讓孩子學著去觀察與動手。她向我們舉例，平日她一定要求孩子養成午休的習慣，有一天淑文不經意發現大兒子固定在下午兩點鐘起床，突如其來的好奇心，驅使她了解孩子是如何在沒有鬧鐘的提醒中準時起身，後來恍然大悟兒子因為睡不著，總是利用這段時間往窗外看，知道光線與日影的變化了解時間的遊走，這無疑說明了孩子會用他的觀察對世界萬物的變化建立起一套觀念。 

屬於孩子獨特的天份絕不是父母教出來的，而是孩子自然而然地發展出來，淑文說：「孩子會長出自己的花朵，孩子的潛能值得父母好好去開發，但許多人卻都開發錯誤。」於是，當我與淑文聊起會不會擔心孩子在未來的升學競爭之下，失去了他的獨特性而滿懷壓力？她說：「每個人都有榮譽感，並依循生命的本能去生活，不會擔心適應環境的能力，不必去擔心孩子功課太差，有一些功課很差的孩子，他們自己也不願意，可能是對這科聽不懂或者是自己自暴自棄，更或者認為老師放棄他，絕對沒有孩子希望自己是差、是弱的，我們都希望用人性的角度去陪伴孩子。」

這就像是鬆緊帶理論，淑文進一步與我們分享，有一回一向名列前矛的女兒因為查字典比賽輸了名次，她跟女兒說：「第四名也很好啊，讓妳有機會體會別的同學第四名的感受。」讓孩子自己去找出平衡點，去學習去成長去接受，讓孩子保持對人生態度的一種彈性，沒有一個人天生想做一個鬆散或是沒有成就感的孩子，重要的是不讓孩子感覺自己被放棄，儘管很多人都說不要放棄孩子，但其實很多孩子會感受到已經被放棄了。也因此，淑文清楚明白孩子儘管年紀小，但他都聽得懂成人的言語與行為，於是她認為要將視孩子為一個完整的生命個體，因此在教孩子時，不會刻意說幼稚的耳語，但也不要說深奧的大道理來欺騙他。

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傾聽孩子的聲音

現在許多大人常常看到孩子做了不得體的行為，或是說出不對的話時，常出現當場斥責的動作，在這一點上，淑文分享她會用溝通的方式讓兒子明白，並真實地跟孩子說出父母的感受，與利弊得失，她認為與其用責備與處罰的方式，不如讓孩子知曉大人的內心感覺。另外，也要記住去傾聽與思考孩子為什麼會有如此的行為，尊重他所要表達的內容，敞開心懷去傾聽孩子的聲音。 

在傾聽之外，能夠引導孩子與用討論的方式，可以讓孩子打從心底去感受與調整他的行為態度。也因為淑文曾經在國中擔任教職的工作，曾經有過帶領叛逆學生的經驗，她認為適時給予孩子叛逆與挑戰的空間，也讓孩子質疑老師的教學，但前提是要學生專心聽課，即使是質疑老師的教學也要說明理由，成效卻是讓學生更專心於課堂中。孩子，不管年齡多大，不管對象是誰，他們都會了解父母給予的空間與自由的界線在哪裡，讓他們活在真實的人性中，孩子對自己的興趣都會表現得很好，大人只是幫助孩子找出他自己的花朵，而不是父母期望中的模型！ 

與孩子保有同一頻率 

淑文指出，孩子其實不是什麼都不懂，不需要用指導與命令的方式教他們聽話。她進一步引用張愛玲筆下的文字告訴我們：「小孩不像我們想像的那麼糊塗。父母大都不懂得子女，而子女往往看穿了父母。」這一段犀利的文字講述的正是張愛玲兒時的記憶，淑文說，當她看到這段文字時，驚覺得想起兒時的自己不也是如此嗎？大人其實要翻轉過往的觀念，孩子懂得比你想像的多。把孩子當成完整的個體與生命對待，試著去傾聽，孩子絕對會感受到大人給予的尊重與了解。

與孩子保有同一頻率，聽孩子的想法，這都是為了要去了解他，聆聽他的需要，就像蓋一棟房子的根基，裡面的根基穩固了，儘管吵架也無所謂，不管孩子日後如何叛逆，在孩子犯錯時也請先聽聽孩子怎麼說，想辦法讓自己的包容力大一些，了解孩子的表達與緣由，保持與孩子的頻率一致，親子間才會取得信任感。

有時候暫時放下大人自己的成見，不管孩子多大，永遠保有好奇心去欣賞與期待孩子將要說什麼與回應什麼，從中感受到生活的樂趣與激盪，就像一種娛樂，只是單純的讓自己的耳朵與心胸敞開來，便可以減低親子間的衝突。父母也不需要把孩子的生活抓得太緊，有許多父母在對待孩子時，都會忘記自己是如何長大，「懂得適時放手，愛才會更寬廣，親子間的愛才能自由流動。」 

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插曲 --- 全職媽媽的苦與樂 

許多人都很佩服選擇當全職媽媽的勇氣，畢竟孩子一天的生活大小事都由媽媽一一個人包辦與打理，關於這點，淑文跟我們分享，建立孩子的生活好規矩，絕對是必要且必須。像是淑文自曝自己其實不喜歡做家事與煮飯，但一定會親自準備早餐與家人共享。餐後，就是淑文與孩子的散步時光，淑文說，讓孩子有固定的作息，身心與情緒會將更穩定，知道什麼時間應當做什麼，原理很簡單，就是呼應大自然的生活，並與陽光、動物的作息一致，也會體會自然的轉瞬變化。對於觀察大自然的點滴，淑文可是一點都不馬虎，她會帶孩子在不同的季節去搭乘渡輪，藉以感受不同時節的流轉，領略四季的體驗。

此外，善用圖書館的資源，並在家設計學習角落、塗鴉牆，當孩子走到不同的地方時，可以享有獨自的活動空間。例如塗鴉牆會有一大片的海報，讓孩子盡情揮灑；或是實驗區可以讓孩子天馬行空做各種嘗試，這樣才不會培養一個一天到晚都無聊想看電視的小孩喔！而全職媽咪最重要的是需要擁有一小段的喘息時間，這一部分就必須跟先生協調好育兒的時間與責任，自己可以到社區聽聽講演，或是上上課，試著用不同的方法來調適育兒期的生活，可以安排許多的學習表，也可以享受全職媽咪帶來的成就與愉悅感喔。

另一方面，許多父母因為許多因素必須請長輩代為育兒，淑文建議父母一旦決定隔代教養時，便要先有一個認知：有許多問題不是因為隔代教養才出現。從根源中來思考長輩的價值觀與作息原本就已存在，絕不是因為孩子的出現才引發教養上的落差，父母的心理建設要先建立好，或者也可以與長輩適時溝通，希望在孩子的教養上如何安排，否則容易流於火上加油，或是妥協，而將隔代教養的問題越滾越大，充滿抱怨與痛苦。

未完成──一輩子的親子課題 

不知道是不是在習以為常的大人世界中打滾久了，幾乎忘了檢視孩子眼底的天空究竟有什麼？更甚者，忘了我們曾經也是孩子，忘了我們會在滿天星空下做出許多的想像與編織夢想的力量。在與淑文聊天中，我似乎也將自己短暫抽離大人庸庸碌碌的價值束縛中，開始回想過去的兒時點滴。對淑文來說，這是ㄧ段意外的教養旅程，讓她返回生命的最初與源頭，重新檢視與回眸，不僅讓她用更寬大與包容的態度教養孩子，回憶兒時並用孩子的眼睛看世界，也療癒了她的生命。我突然想到人們總說，大人當久了，都忘了你也曾經有過ㄧ段兒時歲月！

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