字體：小 中 大 |
|
|
|
| 2008/02/24 23:57:40瀏覽580｜回應5｜推薦19 | |
多數的父母都會希望自己的孩子按照既有的模式發展，而不是另尋他路，因為這樣比較「安全」，所以我們都只是被要求做相同的選擇。但是，每個孩子都是特別的、獨一無二的，很多看起來沒有金錢價值的科目，實際上卻在人類社會裡扮演舉足輕重的角色，你不能確定他是不是下一個康德，或是伏爾泰。有時候社會的進步，來自於革新。類別中的項目是慢慢建立起來的，但是沒有人去建立那個類別，就不會有底下的項目。 我們為了孩子的幸福，保持社會競爭力，總是很拼命地要把孩子該學的課業努力縮短時程，卻疏忽了課堂以外的東西。但是，這個世界很大，也充滿著無數的可能，在現在的環境裡，你的機會也許是在教室以外的地方。 學校經常為了趕進度，沒有辦法讓學生體驗某些知識的意義或重要性。 例如，美術館與博物館裡面有很多可深究的東西，可是很多人甚至是成人進去裡面，也只是走馬看花式地隨意遊覽，因為不懂，對於那些展示的物品無從看起，不曉得該怎麼欣賞，原因在於小時候的教學多半都只停留在課本，我們沒有辦法將所看到的與所學到的實際串聯在一起。既然是如此地陌生，又怎麼會對於這類的東西有感情？但是，這些可都蘊含著我們的文化啊！ 同樣地，也因為這些知識處於這樣的劣勢，文化推廣變得艱辛，甚至造成某種意義與資源上的浪費，可說是一件很可惜的事！ 記得之前在美國時，有一家庭的孩子高中畢業後，決定去工作，工作了一陣子之後，才決定再到大學去念書。這個印象讓我非常深刻，因為台灣多數學生都是選擇先唸完書後，再去工作。能在職場工作一陣子，再回去唸書畢竟比較不容易，要捨棄得比較多，但是對於「唸書」這件事，卻已經有了一個「想要」的慾望。 人要到什麼時候，才會了解自己需要什麼？如果沒有多次的自省與生命體驗，又怎麼會明白自身的答案？ 在教育制度上有一個很大的弊端是，往往在許多人還沒建立明確目標、對自我與本身文化的認知都還不清楚的狀況下，就只是急急地催促他們步向升學的舞台，那麼又怎麼能期待他們學得快樂、一定有所成就來回饋社會或是對未來有什麼理想可言？ 最後對於那些剛畢業面臨失業的學生，難道不會開始對自己的價值產生疑問，甚至自我唾棄嗎？ 這時候，多數人給予的幫助又是什麼？是鄙夷他們的處境？還是勸離他們的心之所向？ 許多人會繼續唸研究所不是沒有理由的，每個人都只是在等待或尋找機會，但是這並沒有解決社會的問題。這是骨牌效應後的其中一個結果，但這不是最終的……。 所以我會特別強調「探索」，努力嘗試，並在生活中學習。多了解藝術與文化，參加文化活動、看展覽（最好是有導覽功能的）與表演；親近大自然；還有鼓勵發問（多少人的好奇心是被禁止發問抹煞掉的……）、表達自我。對於「興趣」，應該多扮演一個輔助的角色，因為對於有些人，即使禁止了，最後還是有可能會走上這條路的，那何必浪費時間繞個彎？就算最後不一定會有當初所想的結果，至少嚐試了，不用等到七老八十，還做著沒辦法完成的青春美夢。 社會好比父母，莘莘學子則有如自己的孩子，彼此的關係是密不可分的。 也許，我對於教育政策的反感在日後的幾年會慢慢淡化，就像曾經發生過的淡忘一樣，但是我至少寫下來了，而你們也用雙眼見證了那百分之ㄧ的可能與機會……。
|
|
| ( 時事評論｜教育文化 ) |
