〈附錄之十四〉的預計「銷貨收入分析表」，

第一年度（民國八十九年），

陳立補習班的繳費學生，加購網際薪傳的網路課程，

每人每年收費一千元，預計學生人數一萬五千人，

其他學生每年五千元，預計學生人數一千兩百人，

第二年度（民國九十年），

陳立補習班的繳費學生，加購網際薪傳的網路課程，

每人每年收費二千二百元，預計學生人數一萬七千人，

其他學生每年八千元，預計學生人數五千人。

不論從哪個角度來看，這種經營策略都荒謬到無以復加，

網際薪傳把自己陷入四面楚歌的絕境，

卻不斷編織第二年損益兩平、第三年轉虧為盈、

第四年股票上市上櫃的夢想。

首先，「網際薪傳」和「陳立補習班」的共同經營，

奠基在非常單薄的唯一基礎：「加購」，

「加購」的確實收費細節，我已經沒有印象，

大致原則不外如下：

補習班課程和網路課程兩筆費用的總和，

略大於補習班單筆課程的費用，

但是，同時支付兩筆費用的學生，

其中補習班課程的費用低於原本補習班的收費。

這種收費方式，我認為根本就不能叫做“共同經營”，

「陳立數學」完全不會有損失，

該是它的學生，一個也不會跑掉，

「網際薪傳」卻處在任人宰割的被動地位，

學生必須覺得比較高額的「加購」是有價值的，

他才會願意花多一點點的錢，去成為「網際薪傳」的網路學生。

「加購」，表面上這是尊重學生的自由選擇，

問題是大多數學生學習數學都是被動的，

指望他在學校和補習班上過兩次數學課，

回家以後，還會在電腦觀看網路的數學課程，

那根本就是緣木求魚，

更別說「陳立數學」這種大型補習班，正式課程都有錄影，

學生如果缺課、或是想要加強，

都可以登記時間看錄影帶補課，

就像〈之十三〉談過的，那是「實體世界」的“附加價值”

已經繳交大把補習費的學生、

不去欣賞明星老師的風采，卻在網路觀看數學課程？

我們在〈之七〉討論過「網際薪傳」的網路課程的“隱憂”：

「整體網路環境不夠成熟，上網習慣仍待推廣。」

學生上網唸數學的習慣還沒有養成，卻要他自由選擇，

「網際薪傳」難道不是給自己挖好墳墓、就等著跳進去死嗎？

真正的“共同經營”不是「加購」，

而是強制性的「內含贈送」，

「陳立數學」必須和「網際薪傳」徹底綁在一起，

只要是「陳立數學」補習班的學生，

它的收費就已經包含「網際薪傳」的網路課程的費用。

但是，〈之十二〉討論過了，

依照每個學生一年一千兩百元的收費，

「網際薪傳」的網路課程的「營業收入」，

第一年相當4650個學生、第二年相當3925個學生。

「陳立數學」補習班只有這一點點學生嗎？

別開玩笑了，高中每個年級只有一千多人，

光是台北市壽德大樓的「陳立本部」的學生就不只這個人數，

台北市、台北縣、其它縣市的分部，

「陳立數學」補習班所有學生的人數？自己估算吧。