與一般職場相比，看似單純的校園，其實也是瀰漫著茶壺風暴，尤其若干決策有爭議時，平靜的校園也會凝結緊張的氣氛。

說到勞動三權，我滿認同我們勞資關係部主任奇峯講的：先有爭議權才有協商權，有協商權才有團結權。俗話說的好：會吵的小孩有糖吃。如果没有抗爭的勇氣，往往決策者說了算，根本不會尊重你。

以我們學校為例，決策者拒絕了教師組織在校務會議時，有工作報告的時間，其理由是：並非每人都入會，為何每人都要聽教師會報告？你們報告，那我可不可以離席？

而站在教師組織的立場而言，教師法第26條明訂

教師組織分為三級：在學校為學校教師會；在直轄市及縣 (市) 為地方教師會；在中央為全國教師會。

教師法第27條也說明，各級教師組織之基本任務如下：

一、維護教師專業尊嚴與專業自主權。

二、與各級機關協議教師聘約及聘約準則。

三、研究並協助解決各項教育問題。

四、監督離職給付儲金機構之管理、營運、給付等事宜。

五、派出代表參與教師聘任、申訴及其他與教師有關之法定組織。

六、制定教師自律公約。

所以，我們是依教師法成立的合法組織，協助解決教育現場遭遇的問題，而事實上我們也做了很多改善教育環境的事。因此，決策者實不應阻礙教師組織合法又合理的運作空間。相對於家長會在校務會議中被邀請發言，為教育做了許多努力的教師會，還要為自己爭取發言權，真是一種不平等的對待呢！

因此，我們在校務會議中提案，案由為：於校務會議〝工作報告〞議程中納入〝教師會報告〞案，目前獲得大多數老師的連署支持，行政人員及代課老師不方便簽名，但也都不反對。若這案子議決成功，從此本校的教師會終有了一個驗明正身合法合理的地位。

說來也很好笑，教師法本就賦予了教師組織合法的地位，為何需經此一程序才有被扶為正宮的感覺？事實上，這也是教育現場存在的普遍情況，法理上，教師會已被賦予合法定位，而現實面，還是被漠視的地下組織。從地下組織到合法定位，這一段不小的距離，還有賴全體老師的覺醒與努力，一波又一波，讓自己存在的價值獲得尊重。

想想，在教育現場，不管是對學校、對教育局、對教育部，有老師不畏威權而為改善教育環境努力，為教師尊嚴而奮鬥，某位教師會的理事長，還常常調侃自己「不要錢不要命不要臉」─他們真是應該被好好保育的稀有動物呢！教育圈茶壺內的風暴雖風起雲湧，卻是通往校園民主、校園環境改善的必經過程。就像陳學聖立委所說：「本來以為是毒蛇猛獸，了解後才發現是家中珍寶！」對於那些自我調侃不要錢不要命不要臉的人，不知大家是否發現，因為他們的存在，校園變民主了，教育環境也改善了呢？好像煮開水，没有茶壺內水沸騰的風暴，吾人怎有健康的飲水呢！