以前我們說能幹的單位或人，會說「有為有守」，教育部是不會為，也守不住。受到執政者與民意代表、人本基金會等強勢非專業單位或人給影響很深。

父母的觀念改變，這是很大的工程，各大企業龍頭若能帶頭示範幾年，輔以媒體密集而連續長期的報導(最好是真的有許多這樣的人成功的例子，報導卅、五十個案例)，或許會更有效。

仍然是高二就分組，文組與理組學生各有各自的物理版本，區分為A、B兩版(A是B的簡易版)。至於上課時數，高二不分組必修的是一樣多，每週自然領域均為四節課，選修的自然領域最多再給2節課（這部份要和語文、數學、社會學科競爭搶時數，他們都禮讓的話才有這2節課）。

與其寄望於課程的提早接觸，不妨給他們多多閱讀科普書籍與科學類刊物，像是科學月刊之類，科學人雜誌對於學生而言，是偏難的，比較不建議。透過課外的科普書籍與刊物來打開興趣、刺激喜愛，對學生而言是比較適當的，另外可以的話，請多接觸一些數學科普書籍或者邏輯推理的書籍也是不錯。最重要是能喜歡自己動腦今。

提早接觸學校教材，如果是自願的，還好，要是被強迫安排的，有可能提前扼死孩子念理科的興趣與念頭。

這個課綱是和12年國教沒有直接關係的，這是每十年一次高中課程綱要的修訂週期，之前雖有95暫綱，但是問題仍多，且已經定名為暫綱，就是一個過渡期的綱要版本。

高中課程綱要的訂定，當然會承接九年一貫之後的基礎，並為了大學的課程作調整與銜接，國中與國小的課程綱要的訂定，本有其獨立性與相對應的學術理論以及社會的期待，大學的教育目標也是傾向獨立的、學術的，早前的高中課程是定位在大學的預備知識基礎，但現在，已經被九年一貫給鬆動，但又不夠具有自身獨立性，需要觀前顧後，為了大學與國中之間的鴻溝去努力搭橋樑。可惜受了政治力量干預，學術性與時代性、未來發展均受限制，加上社會風氣對於學歷的迷思，每每在課綱的訂定，均有很多無力阻擋的錯誤會發生。

以此次的自然科課綱的制訂，物理、化學、生命科學、地球科學各有其特殊屬性，雖同為自然科學，物理的學習困難點比起其他自然科都要來的深，然而就因為被扣上自然科的大帽子，大家只能同進退，看到化學、生物、地科的各自滿意狀況，對照於物理科教師的擔憂，我只能說物理被犧牲了…

一旦物理科學被犧牲，超過八成以上的大學科系，必定會遇到很大的問題，國家想傾全國之力來發展奈米科技，我想也是緣木求魚了！不是我吹牛或者是本位主義，物理的知識真的是國家理工人才的唯一依靠！如果大家沒有這樣的認知，我可以預見這將是國家的科學人才、科技政策推行、科技產業發展的災難。