看著大家說英語，孩子們隨著裡面的對話笑開懷，我卻只能可憐的等候翻譯。

當年的我們，國中時才開始接觸ABC，生活周遭看不到任何和英文有關的文化、訊息。英語只是為考試而學習，能做的就是想辦法把英語課本裡面的每一個中文句子用英語寫出來。

到了大學，面對一整本的豆芽菜，唯一能用的方法就是拼命翻字典，把每個字的中文意義找出來，試著解出中文意思，然後消化句子後面的知識。

長期用「翻譯」方法閱讀英文的結果是，現在看到（聽到）一個英文句子，腦袋的反應是翻譯，翻譯出中文含意，然後大腦再吸收理解，即使是簡單的數字也無法避開這樣的步驟。

翻譯然後理解，讓我聽力總是卡在前幾個句子而無法往下走，閱讀也是進度緩慢。

當了媽媽以後，閱讀了大量的大腦發展、語言學習等方面的書籍，再加上自身的英語痛苦學習經驗，所以我盡量讓小孩在低年級以前就接觸英語。而且盡量找「口語」為主的英語班。

但國語還是母語，不能本末倒置，原則上還是應該把國語的口語、基本認知先架構好再來學英語，所以我家老三學英語最早，大班才開始，到國小二年級共三年，每天半天英語學習。老大、老二因當時鄉下缺乏中口語的英語班所以較晚開始，但也盡量在中、低年級開始。現在可以很明顯的感受到老三的聽、說能力比老大、老二好。

小一學英語效果比小三好
 
【聯合晚報╱記者王彩鸝/台北報導】 2008.01.26 02:56 pm
 
 
很多父母擔心孩子太早學英文，中文也學不好。學者研究則指出，小朋友越早學英文聽說能力較佳，也不會影響中文能力。

台北教育大學兒童英語教育系主任陳錦芬一項「英語教育對小一中文能力影響」的研究指出，小一開始學英文的學生，其注音符號的拼讀能力、國語文的閱讀及簡易寫作能力，都和從小三開始學英語的小朋友差不多。也就是說，小一開始學英文，不影響中文能力。

陳錦芬先從台北縣、市各一所學校進行前測，挑選出308位智商程度相當的小一學生，其中北市從小一開始學英文，北縣則小三才上英文，結果發現開學前10周時，同時上英文課的小朋友，其國語四聲的發音有混淆現象，但一年後再針對兩校學生進行同一份國語科成就評量，兩者並沒有顯著差異。她的結論是，提早學英語對國語文能力的全面性發展，沒有顯著負面影響。

她指出，不斷提供小孩新的、大量的語言刺激，孩子腦部神經細胞的分枝會更茂盛，神經迴路間的連結會越緊密，因而訊息的傳遞越快，而快速的訊息處理才有敏銳的思考能力和完整的語言學習能力。尤其聽力的學習有關鍵期，越小開始接觸學習，效果越好。

陳錦芬也發現，台北市從小一開始學英語，有助降低學生英語能力的雙峰現象，但她也憂心還有很多縣市小學生從小三才開始上英語，會擴大城鄉落差。

【2008/01/26 聯合晚報】@ http://udn.com/

研究：青春期學語言 非常困難
 
【聯合晚報╱本報訊】 2008.01.26 02:56 pm 
 
陳錦芬說，國外研究指出，平均年齡在7.3歲以前，母語和外語都是以左腦學習，不同的語言的轉換比較沒有障礙，但到了12歲以後才學第二語言，則是利用右腦在學習，因此青春期以後才開始學另一種新的語言，會非常困難。

陳錦芬認為英語從小一開始學效果較好，但她反對「全美語」教學，因為從腦神經研究證實，「單一語言」學習，如「全中文」或「全美語」的學習，會造成部分語言神經樹突與突觸的萎縮與消失，會犧牲幼兒對不同語音辨識能力。

【2008/01/26 聯合晚報】@ http://udn.com/